王积鹏

（金昌市永昌县第一小学 甘肃 金昌 737200）

部编版小学语文教材融入了大量的传统文化内容，从儿歌、诗歌、课文到活动乃至综合性学习，设计别具匠心。当节日与我们传统文化碰撞，富有中国味道的诗歌融合传统节日出现，总能撩动我们心弦,再加上美美的古诗文，或吟诵，或歌唱，抚慰了我们的灵魂。从低年级到高年级，层层递进，内容详实，单元导读为学生的传统文化教育规定明确的要求。小学语文教学要紧跟时代脚步，以这些活动为契机，教出新颖味、独特味。

1.扎实听说读写，落实语文要素

1.1 由读出发，落实语文要素。“语文”的第一要素就是读，尤其有关传统文化的古诗、儿歌、美文，更是七分读三分品。从一年级《春节童谣》开始，部编教材把耳熟能详的儿歌和过年习俗紧紧联系。在朗读中，一个字或一句诗，都为我们打开了一幅传统文化的画卷。所以，教学时每一次读，各种形式的读，都是对语文要素的落实。

在教学《二十四节气歌》时，我注重了诵读，尤其是反复诵读，领读、拍手读，齐读。在读中明白节气即文化，因为在我们家乡，人们依节气而安排劳作，北海子湿地旁就刻着二十四节气并刻着与他相对应的诗歌。无独有偶，今年冬奥盛会在“正月初四——立春”那一天开幕，有关节气的诗歌被我们吟诵，一篇篇经典诗文，承载着中华优秀传统文化。

选取2015年2月～2017年11月本院接诊的长期住院老年精神分裂症患者20例作为研究对象，其中，男9例、女11例，年龄61～70岁，平均年龄（65.3±0.2）岁，病程1～8年，平均病程（5.0±0.3）年，均满足《中国精神疾病分类方案与诊断标准》[1] 里精神分裂症诊断标准。……