陈 琳

(1.长治医学院 思政部，山西长治 046000； 2.河北师范大学 马克思主义学院，河北石家庄 050023)

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视“四史”教育，并提出了一系列要求。2021年5月中共中央办公厅印发《关于在全社会开展党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史宣传教育的通知》，对在中国共产党成立100周年之际开展“四史”宣传教育作出安排部署。该通知，为高校大学生党员加强“四史”学习指明了前进的方向和依据。大学生党员要积极学习“四史”知识，新时代要继续发扬马克思主义优良学风，通过开展特色鲜明、形式多样的“四史”学习活动，进一步树立崇高的理想信念，为人民服务的人生价值，做到知行合一。

“四史”记载了中国共产党走过的百年光辉历程，是对不同历史时期我党勇挑重担，走在时代前沿的理论成就、信仰历程和远大前程的总结和回顾。“四史”教育要达到学习目标，不能因循守旧，要从实际出发，从大学生党员学习“四史”存在的问题去剖析根源，从而提出改进的措施和方案，形成多方协同机制，落地生根，最大效果地发挥“四史”的魅力和影响，促进大学生党员的成长成才。本文从“四史”的价值和意义出发，以当代大学生党员学习“四史”的现状和问题为切入，从而提出有效措施提升“四史”学习的效果。

一、大学生学习“四史”的重要性

中央组织部最新党内统计数据显示，截止到2021年6月5日，中国共产党党员总数为9514.8万名，比2019年底净增323.4万名，增幅3.5%。从党员的学历构成来看，大专及以上学历的党员为4951.3万名；从党员的年龄结构来看，30岁以下的党员有1255.3万名；从党的职业分类来看，学生有306.7万名。2020年1月1日至2021年6月5日，共发展党员473.9万名，其中发展35岁及以下年龄阶段的党员382.4万名，发展具有大专及以上学历的党员222.0万名，发展学生党员187.2万名。(1)数据来源：2021年中国共产党党内统计公报数据，截至2021年6月5日。数据表明，具有大学学历的党员人数不断增加，学生入党的人数也呈现攀升趋势。作为新时代的青年大学生，思想活跃、精力充沛，有为社会主义建设作贡献的机遇和前景，接受“四史”教育，对于大学生党员具有重要的意义。

(一)强化大学生对历史的认识

以史为鉴践初心，笃行不怠向未来。在人类社会发展的各个时代，都强调历史的重要性，勿忘历史，以史为鉴，成为历史对时代的价值体现。今天，大学生党员的数量呈逐年递增趋势，日后会成为各行各业的中坚力量。90后、00后大学生享受着革命先烈的辛苦成果，大步走在改革开放的潮流下，无论生活上还是精神上都优越于革命战争年代的水平，如何在和平稳定的幸福生活中磨砺意志、坚定信仰？“四史”学习成为必不可少的环节。它能够帮助大学生们更好地还原历史，了解我党的发展历程和革命先烈的气节，珍惜现在的幸福生活，脚踏实地，将小我奉献到大我之中，走好人生路。“四史”是历史的重要组成部分，也是培养大学生人文社科素养的重要载体，通过对“四史”的学习，可以强化大学生党员的认同感，使其“知史而明志，资古以鉴今 ”。“四史”学习，也是坚持和发展中国特色社会主义、把党和国家各项事业继续向前推进的必修课。纵岁月捭阖，时光轮转，作为新时代的弄潮儿，我们不仅仅要放眼未来，更要根植历史，汲取养分，立心铸魂；以史为鉴，资用以行；切实学好“四史”，做好新时代的赶考者。

(二)坚定大学生的共产主义信念

高校大学生作为新时代的朝阳，是“四史”学习的关键少数和重点对象。当代大学生学习“四史”是指教育者通过多种途径和载体向大学生党员传输“四史”知识，通过多向互动，调动一切教学资源，使“四史”知识内化于心，形成尊重“四史”文化的观念；外化于行，传承中国精神和价值理念，形成坚定的马克思主义信仰，自觉投入到中国特色社会主义共同理想的实践中，在时代的潮流中勇担自我使命，在青春的长河中奉献自身的力量，彰显新时代大学生的魅力。继承共产主义事业是时代赋予当代青年的使命，“四史”教育帮助大学生党员为将来肩负起时代重担打好基础、做好准备。当前加强大学生党员“四史”教育就是为了让大学生党员在当今利益、价值观多元化的背景下，明白自身所肩负的责任，帮助大学生党员搞清楚自身价值。

(三)引导大学生树立正确的人生观

在多元价值观冲击的背景下，如何更好地对大学生党员进行“四史”教育，是当前各大学校面对的关键问题。从当前高校大学生党员对“四史”学习的现状为出发点，找准定位，靶向教育，可以更好地强化大学生党员对“四史”的认同和重视，从而提升大学生党员的“四史”内涵和综合素养，促进高校思政课的良性发展，提升哲学社会科学的价值和意义。“四史”不仅生动形象而且丰富多彩，包含着党和人民团结统一、独立自主的民族精神，包含着中国共产党人不畏失败和挫折仍然艰苦奋斗、勇于创新的精神，体现着老一辈革命家崇高的理想信念和高尚的道德情操等等。这些丰富多彩、生动具体的内容对新时期大学生党员在入党动机、理想信念、先进性、纯洁性、组织纪律等方面的教育是一种榜样支撑，也是对具体内容的一种补充。所以，加强对大学生党员“四史”教育的研究能深入挖掘其教育内容，利于新时期教育内容的丰富和发展。

二、大学生党员学习“四史”的特点和内容

今天我们即将迎来党的二十大，中国也正面临着新的挑战，时代呼吁人才。作为新时代大学生党员，更应该胸怀大志，高校教师要更加重视学生的“四史”教育。“四史”是爱国主义的底蕴，有助于增强大学生的家国观念，在时代潮流中继承前人的鸿志，奋往直前。只有培养大学生的“四史”素养，才能增强其对爱国主义的认同，在建设社会主义强国的道路上绽放青春梦想，担当中华民族伟大复兴之重任。

(一)大学生党员学习“四史”的特点

1. 教学对象的双重性

大学生党员经过层层选拔和考核，是从品学兼优的大学生群体中选拔而来的，其培养过程复杂，考核时间较久，大学生党员一方面必须以党员的高水平严格要求自己，另一方面又是学生的身份，具有很大的可塑性。教师在进行“四史”教学的时候，不仅要重视学生的“四史”课程设置，而且要十分重视学生的“人格”发展，特别是青年的思想动态，如果教育只强调知识传授而忽视了学生人格塑造，那么知识可能成为恶的载体。教师在课堂讲授时，要时刻告诫学生，如果方向不明确、摇摆不定，是无法取得成功的，要知行合一，内外如一。

2. 教学方法的启发性

现在的大学生党员多为90后、00后，虽然大学生党员在同学中相对优秀，但是与成熟党员相比，缺乏社会阅历和经验，没有经历时间的洗礼，易受各种不良思潮的影响；如果及时引导和教育，有益于其健康成长。在“四史”教育过程中，要启发学生，通过对“四史”的学习，重温革命事迹，感悟革命力量，传承革命精神，了解新中国的过去和发展过程，形成情感共鸣，增强自我分辨对错的能力，增长才干。

3. 教学过程的互动性

教师要善于从学生角度出发思考问题，结合学生自身成长规律和个性特点，有的放矢。“四史”教学要善于挖掘学生身边感兴趣的时政热点和话题，以此为突破点，用真情投入，多与学生进行沟通，积极引导学生共同融入话题的讨论中，各抒己见，从正反两方面引导学生正确分析这些热点，在共鸣中产生真理的碰撞，接受思政的洗礼，确立高尚的人生观。

(二)大学生党员学习“四史”的主要内容

大学生党员接受“四史”教育的特点，决定了其接受“四史”教育的内容也需要有所侧重，不能满堂灌。“四史”教育应从本地区、本校及学生具体情况出发，教育目标有所侧重，教学环节有所衔接。

1. 总结建党以来取得的伟大建树

“四史”是马克思主义灵活运用到中国实际的历史，用科学理论来解决中国实际问题，指导中国革命，引导我国不断走向新层次，促进了党的事业不断进步。通过“四史”学习，感悟祖国的伟大，强化马克思主义信仰的力量，珍惜今天的大学生活，为生于新时代感到无比光荣，向在革命年代和和平年代做出贡献的先进党员们致以崇高的敬意[1]。今天的幸福生活是祖辈们通过艰苦奋斗获得的，是在对与错、是与非、成就与失败的经验中转化而出来的，我们应心存感激，感谢我们伟大的中国共产党。今天，作为新时代的大学生更应将抱负投身于伟大的社会主义实践中，更应发出“强国有我，请党放心”的时代之音。

2. 归纳不同时期经历的挫折和教训

星星之火，可以燎原。新民主主义革命时期，中共党组织在全国35个省播下了革命火种，经历过流血和牺牲，也因自身的不足付出了惨痛的代价；但共产党员没有被反动派的残酷所吓倒，继续奋战取得了革命的胜利，建立新中国。领导人民进行社会主义建设探索时期，因缺乏经验，我们也走了不少弯路，但在我党的英明领导下，最终拨乱反正，在复杂的国际国内环境中，保持自我独立，走出了适合自身发展的道路。改革开放以后，我国的飞速发展，令世人惊叹。今天，我们站在新时代的平台上，切勿自傲，应时刻保持清醒，总结历史经验，不断反省，为中国梦的实现捋起袖子加油干。

3. 优良的中国革命道德传统和中国精神

在现代大学生中培养和发扬中国革命道德传统具有重要意义，不仅能促进社会的发展和进步，而且有助于祖国的繁荣富强，有助于每一个大学生的全面发展。民族精神和时代精神是中国精神的核心和精髓，是中国共产党始终发扬的重要精神，对大学生进行党的中国精神教育，可以培养大学生充分吸收中国精神的内涵，丰富自身。正因为中华民族具有重精神的优秀传统，中华民族才能在悠久的历史文化中孕育出中国精神，并让中国精神发扬光大，代代相传。可以尝试让学生自己讲故事感触，分享体验；充分发挥学生的主体性作用，能更好地理解中国制度的优势和中国共产党为什么行。

4. 传承不同时期的红色文化

为什么在近代以来中国不断地成为被蹂躏的对象，时刻面临着亡国亡种的威胁？为什么很多志士仁人仰天大叹，有心杀贼救国无力回头？归根到底是之前没有一个党派能唤醒一个民族，使他们生生不息，朝着科学大道前进。新时代我们面临很多新情况，面对西方思潮的不断冲击，我们更应“以史明智”，从历史中找寻答案。在我党领导人民进行艰苦卓绝的奋战中，曾涌现出无数个典型人物事迹，这是红色文化的有机组成部分。新时代我们更应该传承红色文化，从典型人物和事迹中迸发情感的火花，激励新时代的大学生继往开来，不断前进。

三、大学生学习“四史”的现状分析及原因

(一)大学生学习“四史”的现状分析

1. 成效明显，但略有不足

大学生党员从小学到大学期间都不同程度地接受过历史教育，具有相应的基础知识。在小学，他们通过语文课内容接触一些历史伟人、英雄先烈的光辉事迹；在中学，他们通过历史课来学习一些基本的历史事件，了解基本的历史线索；在大学，他们通过《中国近现代史纲要》课来全面、系统地学习我国近现代历史知识。这给我们今后积极挖掘“四史”教育新资源、探索“四史”教育新途径很多启发。虽然我们取得了一些成绩，但是在整体水平提升的同时，仍然有部分高校忽视“四史”课程的建设，不能给予足够的重视，有的走走过场，不能给予实质性的关注。在学生中也难以形成学习的积极性，部分学生认为“四史”只是选修课，无关紧要。

2. 教学过程中存在的问题

一方面，教育内容缺乏针对性。“四史”教学中如果只重视理论讲授，整个内容抽象且枯燥，吸引不了学生的注意。同时，由于时代的隔阂，会形成隔阂感，无法激发学生的学习热情。另一方面，教育方法缺乏灵活性和教育过程缺乏实践性。教师在 “四史”讲授过程中，尽量要避免照本宣科，各干各的，避免“两张皮”现象[2]。首先，要求教师提升自身授课水平，走入学生中，通过互动多了解学生的关注点；加强课程建设，同时突出问题意识，从大学生党员的思想现状出发，解决他们存在的困惑和不解；多重视“四史”实践，组织适合本校学生的社会实践。其次，大学生党员要明白学习“四史”的明确目标，以史明智，深刻明白历史与现实的关系，用唯物辩证主义去看待历史，认识到学习“四史”的作用。

(二)大学生党员学习“四史”存在问题的原因

1. 相关教育理念有待改进

由于不同高校办学特色不同，有综合类高校和专科类高校；不同高校进行“四史”教育的态度不同，有的流于形式，这是对“四史”教育缺乏全面认知；一部分高校没有把“四史”教育纳入学校整体教学发展目标规划之中，使“四史”教育与专业课、实践课、师资配备相分割；部分高校只强调本专业的发展规划，忽视思政课程的设置，使部分学生综合文化素养欠缺。高校在突出专业特色发展的同时，还应兼顾综合素养类课程的培育。目前，我国的高等教育正向大众化教育转型，为适应市场的变化发展，满足社会发展对人才的要求，高校在人才培育过程中，应兼顾专业素养与综合素养。“四史”教育属于综合素养的核心内容，高校应该加强“四史”课程的设置和规划。

2. 相关教育师资力量有待增强

思政教师队伍狭义上是指承担四门思政基础课的教师，广义上包括专兼职教师，其中包括任课教师、辅导员、班主任、团委教师。高等学校是培养高端人才的摇篮，应该首先将德育放首位，最重要的就是要建立健全的思政教师团队，不断吸收新鲜血液，充实教师队伍；动员各方面全力支持配合思政教师和专业教师开展教学科研、组织学生社会实践等育人工作，提升“四史”课和专业课育人教学效果。

3. 相关教育制度有待健全

目前的大学生多为95后、00后，学生情况发生了变化，大学生党员“四史”文化教育的外部环境也出现了变化，高校“四史”教育在迎来机遇的同时也面临这一系列困难。人的思想内容来源于社会实践并对每个人行为实践起到能动反作用，一个人如何看待“四史”决定了其“四史”学习的效果。当前，“四史”教育日益加强，党和国家对“四史”的学习要求越来越高，然而外部社会环境与“四史”教育的政策非同步的，社会上缺乏“四史”教育的氛围；并且在个别人心中，“四史”教育无关紧要。国家、社会、学校、家庭及个人构成了高校“四史”教育的微观系统结构，在多方发力下，“四史”教育才能深入人心，虽然在大环境下高校不断强调“四史”的重要性，但微观系统还未形成有机结合的统一体，相关教育制度还有待进一步健全。

四、大学生党员学习“四史”的策略

第一，完善大学生党员“四史”教育的保障机制。要建立健全思政教师团队，不断吸收新鲜血液，充实教师队伍；同时还要调动广大教职工参与“四史”教育的积极性、主动性；高校要动员各方面力量全力支持、配合思政教师和专业教师开展“四史”教学科研、组织学生社会实践等育人工作，提升思政课和专业课育人教学效果。面对国内外复杂形势，对于新时代大学教师来说，教育观念也应该与时俱进，教育方法也应朝着多样化发展，在备课方面要虚心向老教师学习，同时要结合教材备好课，制定出每一节课的授课内容，确定每节课的具体任务、重难点和应对方案。教师要努力挖掘实际生活中相关的案例，调动学生的兴趣和共鸣，同时以问题为导向把知识点搞清楚，能够经得住学生的追问。作为思政教师，不因荣而大喜，不因悲而大哭，要正确看待名誉和待遇，将精力和时间放到讲好思政课和做好科研上，客观冷静地分析问题、解决问题[3]。

第二，提高对大学生党员的学习要求。首先，在培养大学生入党过程中，高校党组织应该提高对其学习的要求，使其在课堂学习中发挥先锋模范带头作用。“四史”教育要对大学生党员提出更高的要求，把思想政治理论课学习作为党员教育的一个重要环节。其次，在课堂内容的学习上，要求他们根据合格党员的思想政治素养来要求自身，注意学习领会党和国家发展在经历困难和挫折后取得的伟大成就，领会党和国家在各个时期和阶段取得的经验教训，领会共产党人在革命和奋斗中体现出来的高尚精神。最后，在课程最终的考核上也应该对他们严格要求，给大学生群体起表率作用，完善大学生党员“四史”教育效果的评价制度，及时反馈，做出调整[4]。

第三，通过“四史”相关活动进行教育学习。充分利用爱国主义教育基地，盘活“四史”资源，提升思政课魅力。教师在增强教学水平的同时，也要了解思政学科前沿发展动态，关注时事，重视科研能力的提升，当前尤其要重视如何将“四史”与思政课相结合进行研究。讲好中国故事，充实思政内容，发挥老党员、老干部和老战士的教育作用。特别要挖掘党史故事，思政课从党史中汲取智慧精华，就要使党史资源作为社会主义核心价值观的载体。“四史”资源是红色文化的重要载体，既普遍又厚重，是以中国共产党的历史为核心与轴心的重要历史教育资源，是取之不尽、用之不竭的思想政治教育优势资源。“四史”资源有利于学生更好地接受革命传统精神，有助于更深刻地感悟马克思主义真理和实践的力量，是讲好中国故事的可靠资源，是我党和我国现代化建设的力量源泉，如可以结合习近平《论中国共产党历史》讲好革命道德[5]。

第四，通过构建网络平台进行“四史”学习。中国互联网信息中心2021年9月15日公布的《第48次中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2021年6月，我国网民规模为10.11亿，我国手机网民规模为10.07亿，在所有年龄段群体中，20—29岁网民占比为17.4%，占比位列第三位。高校要在党组织、教师与学生党员之间建立网络沟通平台，将“四史”资源与思政课结合进行研究，为我们讲好“思政课”奠定理论基础。将红色资源“盘活”，不仅可以提升学生学习思政的兴趣，也可以增强学生对思政课的认可。例如，党史与毛中特概论课结合、党史与纲要课结合、“改革开放史”与基础课结合、“新中国史”与基础课结合。目前将“四史”资源融入到四门具体思政课的研究相对薄弱，总的来看，将党史融入思政课中有待思政教师进一步的开发和利用。

我们要从历史中寻找成功的秘诀，从“四史”学习中感受“中国共产党为什么行”的答案，从而在新的征程上更加坚定、更加自觉地牢记初心使命，开创美好未来。我们即将迎来党的二十大，在过去的百年奋斗中，我党面对国际国内挑战，交出了人民满意的答卷。大学生党员是“两个一百年”奋斗目标的“关键少数”，承担着民族复兴的重大责任，学习“四史”能帮助大学生党员认清楚事实、分辨是非，加强大学生党员的“四史”教育是思想政治教育的必然要求，也是维护我国意识形态安全的现实要求。