朱琳

摘要：尽管目前企业对人才的需求过大，但高职院校人才却面临求职困难的严峻现象，致使学生毕业时承担较大的心理压力。为解决企业需求与学校人才培养之间的矛盾，提高人才就业率，该文对就业导向下高职院校《Java程序设计》课程改革策略进行研究。从学生个人层面、高职院校自身层面、社会发展与产业建设要求三个层面分析《Java程序设计》课程教学现存问题，阐述高职院校课程教学改革工作的必要性，再针对性地提出《Java程序设计》课程改革策略，包括：融入现代化前沿就业理念，构建一个集成多种资源与多元化教学手段的一体式人才培养模式；深化校企合作，精心设计教学基于工学结合教育模式下的高质量Java课程教学内容，使教学内容贴近企业、贴合实际、满足社会高新产业发展与建设需求，以此实现对《Java程序设计》课程教育内容的全面优化。

关键词：就业导向；高职院校；课程改革；《Java程序设计》课程

中图分类号：G642.0     文獻标识码：A

文章编号：1009-3044（2022）35-0178-03

在现代化背景下，与计算机相关的软件开发行业、互联网工程行业成为国家的主流行业，这也是我国在未来十年内重点发展的方向。根据市场人力资源部门统计的数据可知，截至2020年底，活跃在全球各个领域内的计算机专业人才数量超过2000万人，可见市场对计算机专业人才有着旺盛的需求。但在对就职于此类岗位的工作人员实际情况进行了解可以发现，目前就业市场内的Java技术岗位人才严重缺失[1]。但根据国家教育机构统计整理结果可以看出，在未来一段时间内，社会对Java技术人才的需求仍将呈现持续增长的状态，市场将增长超过1000万个就业机会。为了满足现有需求，保障高职院校专业人才的就业率，各大高职院校陆续提出了针对此门课程的人才专项培养方案，并在落实方案时，进行了教育内容与市场发展的动态匹配，但实施以来，高职院校教学与行业需求仍然存在不匹配的现象，导致培养出的学生不符合岗位要求，以至于学生难以就业。为解决这一问题，切实提升学生的就业率，本文对就业导向下高职院校《Java程序设计》课程改革策略进行研究。

1 《Java程序设计》课程改革时代价值

目前，高职院校已经认识到开发并完善《Java程序设计》课程教学体系的重要性，但由于起步较晚，导致高职院校的Java程序设计教学无法达到预计效果。调查可知，目前《Java程序设计》课程教学过程中存在的实际问题主要有以下几个方面。

首先，学生个人层面。由于高职院校《Java程序设计》课程教学模式不符合市场需求，与社会发展联系不紧密，因此无法提升学生学习积极性，甚至现有的教学模式也并未在设置培养目标时注重学生实践能力的培养，导致学生上机实践能力较差；其次，高职院校自身层面。由于部分高职院校校内师资力量较差，教学资源滞后，辅助教学硬件设施不完善，导致教师无法为每位学生提供上机操作学习的机会[2]。学生在进行实践任务学习时，只能通过下载网络代码，对其进行参考编译等方式以完成新代码的设计，代码设计完成后的性能检验只能由教师完成，导致学生根本不了解典型错误代码的运行方式；最后，社会发展与产业建设要求层面。大部分企业对Java技术岗位人才的要求较高，但高职院校教育内容较为老旧，培养出的人才能力与企业不符，并不能为企业输送与其岗位要求相匹配的人才。由此可见，当前的《Java程序设计》课程已经无法满足时代对该课程教育的要求，必须要进行Java课程改革[3]。

落实Java课程的改革工作，不仅可以实现对校内现有教育资源的及时更新，使教学内容与社会前沿技术和高端内容保持一致性，也可以在教育过程中使人才与岗位需求相衔接，帮助学生掌握与期望岗位相适应的知识与技能，使学生成功就业，缓解目前高职院校学生的就业压力，同时也可以促使人才能力出现质的提升，当此类掌握更先进技能的优质人才进入企业后，不仅可以与企业内部其他工作岗位的员工合作，给予企业发展辅助性决策，帮助企业赢得更高的利润，甚至还能在一定程度上提升我国计算机领域在国际上的地位，使我国相关行业得到快速发展，真正发挥《Java程序设计》课程的时代价值，反过来促进该门课程的不断升级和深入，形成良性循环。

2 高职院校《Java程序设计》课程改革原因

2.1 人才培养观念老旧，未形成一体化人才培养模式

尽管在计算机行业内，Java程序设计已出现并发展了数十年，为满足行业需求，很多高职院校也在很久之前便开通该门课程，但在教学过程中，教师大多沿袭之前的教学方法和原则，并未根据时代的发展以及学生、课程的特点进行改进，导致学生在学习《Java程序设计》课程时无法充分激发自身的积极性，难以寻找到合适的方法进行课程的学习。长久以往，越发对该门课程产生厌倦的心理。此外，《Java程序设计》课程设计的内容很多，也更加复杂，需要形成一个一体化、整体化的人才培养模式以提升课程教学效果，但目前教学内容、教学考核过程以及教学资源、手段等方面仍然存在不配套的情况，严重制约《Java程序设计》课程的教学质量，这也是当前亟须进行《Java程序设计》课程改革的原因之一。

2.2 课程教学内容并未以就业为导向

对于学生而言，学习的最终目标是就业，即就业应是高职院校《Java程序设计》课程教学的关键导向，但当前《Java程序设计》课程教学的目标不明确，仅仅是让学生了解基础的知识技能，并未深入培养学生的就业能力，使得学生进行社会后，并不具备在行业内就业的技能和能力。在这种情况下，高职院校学生难以有效就业，而相关企业也无法及时寻找到合适的人才实现自身人才队伍的扩大，对行业发展也会造成不利影响。

2.3 《Java程序设计》课程教学内容落后

当前Java程序设计方面的技术快速更迭，原本的Java程序设计教学书本并未及时更新，导致书本内容落后于当前行业发展速度，对高职院校教学内容进行调查可以发现，目前《Java程序设计》课程教学内容主要以物联网感知层信息、智能化采集等基础为基础，主要内容包括Java基本语法、各种编程规范与关键字、线程操作等，包括诸多方面的内容，但这些内容中教授的知识点长久未更新，与当前行业中使用的技术存在严重区别。在这种背景下，利用现存书本对学生进行Java程序设计方面的教学势必会导致学生毕业后与行业的应用技术严重脱节，就业难的现象越发突出。

3 就业导向下高职院校《Java程序设计》课程改革策略

为发挥高职院校《Java程序设计》课程的重要作用，帮助学生掌握先进的Java程序设计知识，使其顺利就业，本文在就业导向下提出以下课程改革策略。

3.1 建立融入就业理念的一体化人才培养模式

想要实现对《Java程序设计》课程现有教学模式的优化，可在教学过程中融入现代化前沿就业理念，将其作为教育工作实施的导向，构建一个集成多种资源与多元化教学手段的一体式人才培养模式[4]，如图1所示。

由图1可知，想要实现Java程序设计人才的一体化培养，必须从教学理念、教学手段、教学模式以及教学内容等多方面进行优化。例如，在教学理念方面，高职院校应树立现代化的就业理念，及时纠正学生的就业观念偏差。按照图1所示的教育模式，可以完成对现有的教学手段与课程教学内容的深化设计，还要帮助大学生形成新的自主就业与择业观念，使其抛棄传统观念，在课堂中自主学习多元化知识，提升自身知识的丰富性。教师也要使用多元化教育的方式，使课本公式等书面知识和现实生活得到有效融合，抛弃以往将学生考试成果当作评价学生能力唯一准则的评价方法，采用更合理的凭借手段。

在课堂中逐步改变以教师为主导的教学管理模式，提高学生的地位，使其成为学习的主体，以此发挥学生的主导作用，将课堂真正交还给学生。此时，专业教师可根据每个学生对课堂知识点的接受程度，制定具体的复习规划，优化现有教育资源，提高课堂学生参与学习的主动性，提升学生的实践能力和教师的辅助教育条件[5]。并通过指导帮助学生解决疑惑，指导学生对自身能力不足点、兴趣点与优势点进行挖掘，进而培养学生在学习中的创新性思维，提升其探索能力和创造性思维。同时，教师也要不断学习，掌握在学习过程中有效融入育人价值观的能力。为此，教师可采用与学生进行课下谈话的方式，掌握学生当前的就业观念和择业标准，并以此为依据，引发学生对职业发展规划及专业学习内容的主动思考与探究，努力在校内努力营造一种民主、平等的师生关系，拉近教师与学生之间的距离。

3.2 基于工学结合设计高质量课程教学内容

高职院校教育的重要目标是为社会培育出能够胜任相关工作岗位的应用型人才，为此高职院校在进行Java程序设计课程改革时，应不断深化校企合作，根据当前行业发展需求精心设计基于工学结合教育模式下的高质量Java课程教学内容，并尝试在教学过程中将专业内容与其他课程内容进行融合。通过此种方式，拓展学生在学习中的知识面，使其在走向社会后具备更多的工作技能。为实现这一目标，高职院校可聘请合作企业参与高职院校教学教材的编制过程，根据企业对人才的需求、社会人才的发展方向，进行教材重难点内容的优化设计，并在教学中，将企业为高职院校提供的真实项目贯穿在教学过程中，并基于设定目标进行课堂教学内容的改进与完善。通过此种方式，使教学内容贴近企业、贴合实际、满足社会高新产业发展与建设需求，实现工学结合发展的“产业化”。此外，由于当前的行业发展十分迅速，知识的更迭速度加快，在这种背景下，高职院校也需要和企业建立良好的沟通机制，利用企业对行业的熟悉程度进行课程内容的优化更新，并且在合作过程中有效利用学生的创新进行转化评估，以此加深学生对Java程序设计的认识，锻炼学生的能力，并将其自身成果转化成实际经济价值，可以使企业发现有潜力的学生，及时吸收具有创新力的员工，实现企业的长久发展。

3.3 根据就业导向更新教学课本

当前《Java程序设计》课程在教学时采用的课本过于落后，不符合当前时代发展的需求。为了使高职院校培养出的学生具备在行业中成功就业的能力，必须根据当前行业的发展方向，以就业为导向对课程教学课本的内容进行有效更新。为此，可以邀请行业专业人士加入课本的编撰过程中，以将行业先进技术融入课本之中，完成课本内容的更新。同时还要邀请书籍撰写专家对课本内容进行整体编配，使书本整体内容存在整体性和联系性，还应考虑到学生的学习能力，从浅入深、使知识点缓缓深入，令学生能够循序渐进地进行Java程序设计方面相关知识的学习。

综上所述，为发挥《Java程序设计》课程的作用，我们需要针对现有问题提出针对性的改革策略，以对《Java程序设计》课程进行改进和优化。

4 结束语

本文从建立融入就业理念的一体化人才培养模式、基于工学结合设计高质量课程教学内容两个方面，对高职院校以《Java程序设计》课程教学改革工作的实施策略展开研究。但要真正做到高职院校在教育教学中与企业发展的对接，还要在上述提出内容的基础上，深化实践教学工作，构建嵌入式人才培养方案，在校内聘请更多的优质教师参与执教工作，确保在毕业季人才与企业之间的“双向选择”。此外，在后续的教学整改工作中，可采用借鉴试点高职院校成功教学案例的方式，对本校的教学模式进行改进，并鼓励学生参与证书考取工作，确定学生的学习需求，把握课程设计与课程教学的主线方向，将理论问题与实践问题一体化。

参考文献：

[1] 丛晓，路鹏.基于“MOOC+SPOC+Py Charm”多平台师生学习共同体的构建研究——以“Python语言程序设计课程”为例[J].无线互联科技，2021，18（20）：167-168.

[2] 李飞，刘福来，胡曦，等.基于教学内容特点的混合式教学探索与实践——以非计算机专业的Java程序设计课程为例[J].电脑与信息技术，2021，29（6）：78-82.

[3] 帕丽旦·图尔逊，乎西旦·居马洪，古丽娜孜·艾力木江.非计算机专业学生学习《Python程序设计语言》课程探究[J].电脑知识与技术，2021，17（32）：219-220，228.

[4] 王春梅.三全育人视域下基于OBE导向的工科课程思政一体化研究与实践——以“高级语言程序设计（C语言）”课程为例[J].科技与创新，2021（21）：89-90，92.

[5] 李璠.基于OBE理念的大规模在线教学课程评价指标体系设计——以《计算机程序设计基础》为例[J].南昌工程学院学报，2021，40（5）：103-108.

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