罗振国 罗李平 杨柳 侯娟 范建华

摘 要：在新时代背景下，地方独立学院在创新性应用型人才培养过程中需要结合自身办学条件，以市场需求为导向，依靠地方经济发展，做好顶层设计，既要体现人才培养特色，又要保证人才培养的质量。以衡阳师范学院南岳学院数学与应用数学专业为例，从完善人才培养方案、设置课程体系、加强师资队伍建设及强化实践教学等四个方面探讨了独立学院数学专业创新性应用型人才培养方式方法，为提升该专业应用型人才培养质量提供了实践依据。

关键词：独立学院;创新与应用;培养模式;数学与应用数学

中图分类号：G642.0  文献标识码：A

随着我国社会经济的快速发展，国家对创新性应用型人才需求越来越大。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出，主要通过革新人才培养模式来进行人才培养体制改革[1]。2012年4月20日教育部发布了《全面提高高等教育质量的若干意见》[2]指出，衡量人才培养水平的两个根本标准为促进人的全面发展、适应社会需要，只有不断完善高等院校的人才培养质量标准体系，才能全方位开展大学生素质教育，才能真正培养适应当前社会所需的复合式应用型人才：既具有高尚的思想品德修养又拥有扎实的文化知识学，既有丰富社会实践能力又有充分活跃的创新思维，全面发展与个性发展相协调。两个文件从根本上明确了高校人才培养模式的改革势在必行。因此，在新时代背景下，探索独立学院数学专业创新性应用型人才培养方式方法具有非常重要的理论和实践意义。

一、独立学院数学专业培养创新性应用型人才的必要性

在新时代教育体制改革的背景下，独立学院数学与应用数学专业教学必须满足当今社会对于创新与应用型人才的需求。由于数学教师队伍出现相对饱和，独立学院数学和应用数学专业毕业生的就业形势不容乐观[36]。一方面，在新时代教育体制改革下，各个专业毕业生的就业压力越来越大，对于教师的要求也就越来越高，另一方面，社会发展对于独立学院数学和应用数学的毕业生提出了更高、更严格的要求，不仅要求数学专业毕业生具备丰富的数学理论知识，而且要具有较强的创新能力与应用能力，才能适应当今社会。因此，独立学院数学专业培养既具有扎实数学理论知识又能解决实践问题的学生，要赋予更多的应用与实践机会，拓展该专业学就业领域，凸显创新与应用型人才的特点。

二、独立学院数学专业人才培养的现状分析

（一）生源情况

独立院校属于本科第三批次招生，与本科第一、二批次相比，生源存在非常明显的差距。学生入学时的数学基础相对较差，学习能力较为薄弱。由于数学专业课程的前后逻辑联系非常紧密，入学时独立学院数学与应用数学专业学生数学基础差，会直接影响到数学专业课程的学习，加上数学与应用数学专业的课程知识原本就比较深奥难懂，学生预习时理解不了，听课时消化不了，久而久之导致了一些学生进入了想听不能听的困境之中，考试时出现大部分学生挂科的现象，大多数独立学院数学与应用数学专业也是如此。

（二）就业情况

独立学院数学与应用数学专业以培养师范类学生为主，比如，衡阳师范学院南岳学院数学与应用数学专业就是教育师范类，多数毕业生的就业方向是到地方中小学校或者培训结构任教。近几年来，在教师资格证“国考”的背景下，独立学院数学与应用数学专业毕业生的就业形势变得越来越严峻。一方面，中小学的数学教师需求相对饱和，加上中小学生生源的减少，因此，数学教师需求的数量处于动态平衡状态。另一方面，由于高等院校本科的扩招，每年大量数学与应用数学专业学生按时毕业，一窝蜂似的涌向人才招聘市场，出现七八个甚至十几个毕业生竞争一个岗位的现象，可想而知竞争程度是多么激烈。就用人单位招聘过程来看，经常出现一个岗位很多人来应聘，用人单位非常注重毕业生所毕业的学校档次，经过几轮考察，优中选优。由于就业压力比较大，许多高层次的普通本科院校的学生在就业时，降低了标准，这给人才结构的层次性带来极大的冲击，使独立学院数学专业学毕业生就业机会变得越来越小，就业前景不容乐观。因此，独立学院数学与应用数学专业毕业生的就业形势越来越严峻。

（三）师资情况

高校数学与应用数学专业培养的学生是满足社会发展和时代进步的创新性应用型人才，这就要求数学教师既要具有深厚的专业理论基础，还要具有培养创新与应用型人才的素质和相关技能[78]。独立学院数学与应用数学专业师资队伍中部分教师创新意识与应用能力较弱，教学方法单一，教学手段落后，教学内容与实际相脱离。一些专职青年教师虽有转型意识，但教学经验不足，不知道应该如何培养数学与应用数学专业的创新与应用型人才。加之传统数学与应用数学专业课程理论偏强，实践内容过少，仅通过解题技能的训练来培养学生动手能力，忽视数学专业是物理、化学及计算机等专业的基础，教师只是理论知识的灌输者，而非培养学生创新与应用能力的领路人。

（四）实习情况

稳固的实习基地对于培养学生的创新与实践能力和教学技能是至关重要的。一些地方高校、特别是许多独立学院都没有重视这项工作，只是到了学生实习节点，临时抱佛脚联系了一些实习单位，但实习单位能够提供的资源有限，不能满足学生的需求。集中实习时，一方面，学生没有提前做好准备工作，匆匆忙忙走上讲台进行授课，下课后又不能及时与指导教师沟通，了解反馈情况。另一方面，由于所带学生太多，指导教师无法每次亲临现场进行指导，不能与每个学生进行详细的探讨与沟通。因此，进行这样的实习，学实习效果大打折扣，达不到人才培养目标。

三、新时代背景下独立学院数学专业创新性应用型人才培养模式的构建途径

（一）不断完善人才培养方案

人才培养方案在构建人才培养模式的过程中占据非常重要地位，学生的创新能力与实践应用能力主要取决于人才培养方案的有效执行。因此，在开展独立学院数学专业创新性应用型人才的教学工作中，必须优化人才培养方案，强化学生创新能力与实践能力。针对传统人才培养方案中的不足部分，教学主管部门要充分调研，专家认证与咨询，积极走访当地教育局、高中、初中及小学教师，学生座谈，毕业生走访，不断完善适应学生身心发展的创新性应用型人才培养方案。另一方面，任课教师要与时俱进，积极开展教育教学改革研究，更新教学理念与思想，改进教学方式与手段，调整教学内容，注重学生创新意识和实践能力的培养，从而不断完善创新性应用型人才培养方案。以优化知識结构和创新性应用能力的培养为主线，坚持“科研助教研，提高教学质量”的思想，牢固树立“素质教育与创新教育紧密结合”教学观念，完善后的人才培养方案为独立学院数学专业学生创建一些可以造就师德高尚、锐意创新、理念先进、业务精湛的创新型应用型人才的平台，使新时代背景下的创新创业教育与应用能力教育完全贯穿在数学学专业日常教学中，增强独立学院数学专业人才培养方案的丰富性与实效性。因此，以传统人才培养方案为基础，通过大量教师的不断完善与经验总结，实现独立学院数学与应用数学专业人才培养方案的有效优化。

（二）合理设置课程体系

在新时代背景下，独立学院的数学专业教学需要通过完善课程体系来构建数学与应用数学专业创新与应用型人才培养模式。一方面，独立学院的数学与应用数学专业在设置课程体系时，坚持科学性与应用性相结合，专业基础课程与新型实践课程有效搭配，既保证专业基础课程开展的有序性与合理性，又确保新型实践课程的实用性与应用性，注重理论与实践相结合、科研与教学相结合、课内与课外相结合、理论知识传播与创新能力培养相结合。另一方面，独立学院数学专业在设置课程体系时，还需优化课程结构，注重课程体系的层次性，不仅有利于学生提前完成专业课程的学习，而且有助于学生增强自身的创新与实践能力，达到创新性应用型人才的培养要求。例如，针对想从事教师教育行业的学生，独立学院数学专业可以开设一些教育教学的课程，如“师德情怀与教育责任”“数学教师专业发展”“中学数学教学设计”及“数学教学技巧”等课程，为提升学生的教学能力与技巧奠定良好的基础;对于准备从事应用技术研究与开发的学生，独立学院数学专业可以开设“数据原理”“数值分析”“深度学习”及“MATLAB”等实践性强的课程，强化学生的实践操作，提高学生的创新与应用能力，为学生适应社会发展做好铺垫;针对考研想继续深造的学生，独立学院数学专业可以开设一些课程：“代数学”“函数论”“数学分析续论”“高等代数续论”及“解析几何续论”，继续锻炼数学推理与运算，为进一步深造打下坚实的基础。

（三）切实加强师资队伍建设

培养独立学院数学与应用数学专业的创新与应用型人才，除了有效的人才培养方案和完善的课程体系外，还需要高素质的教师。当前，独立学院的师资队伍主要由来自母体院校的教师和专职青年教师两部分构成，还不很稳定。独立学院数学专业要结合自身优势，坚持“科学管理和统筹兼顾”紧密联系，主要从以下三个方面加强师资队伍建设。一是聘请母体院校教师，既要考察他们的教育教学能力和教学理念，也要检验他们对独立学院教学计划的执行情况，同时制定合理政策，鼓励和支持他们以主人翁身份积极参与有独立学院数学专业的教学改革与研究。二是选拔专职青年教师，采取培养与引进相结合，聘请优秀的海内外博士或硕士研究生任教，聘任一些经验丰富的老教师作为青年教师的导师，充分发挥示范带头作用，做好传、帮、带等培养工作，通过听课、评课和反馈的方式，提高青年教师课堂教学水平，从而促进专职青年教师快速成长。三是要给教师发展提供宽松的学习和工作环境，建立一些有效的激励和约束机制，提供一些良好教学模式改革研究的条件，充分调动教师参与教学活动的主动性和创造性，逐步打造一支专业素质过硬、思想引导能力强的教师队伍。

（四）不断强化实践教学，加强学生的教师技能培养

“高等教育的任务是培养具有较强创新精神和创造能力的高素质、复合式应用型人才”，独立学院数学与应用数学专业要强化培养学生的实践能力和创新能力，这是满足当前社会经济发展的需求，更是培育创新与应用型人才的必由之路[410]。因此，独立学院数学与应用数学专业应从以下三个方面培养学生的创新与实践能力。第一，应适当加大实践教学课程在课程体系中的分量，比如，衡阳师范学院南岳学院2019年修订版的数学与应用数学专业人才培养方案中实践教学课程所占比例超过30%。第二，加强该专业学生实践动手能力的培养，以全国大学生数学建模竞赛、湖南省大学生数学竞赛、湖南省大学生课外科技作品竞赛、湖南省大学生创新创业项目、湖南省“互联网+”等实践活动为载体，积极引导学生利用自己掌握的数学知识深入实际，去寻找问题、分析问题及解决问题，激发学生的创造力和科研潜力。第三，开展省（校）師范生教学技能大赛活动来增强学生的板书、口头表达、班级管理、计算机辅助教学等应用能力，增加教育见习与研习的时间或机会，为学生毕业后从事教学和班主任工作打下坚实的基础;以“顶岗实习”为切入点，加强数学教育岗前培训，提高学生的数学教育教学和班主任管理能力。

结语

独立学院数学专业培养的高素质、复合式创新性应用型人才应当满足独立学院的人才培养目标，力争解决创新性应用型人才培养与社会需求不适应的问题，在适应社会发展需求的基础上，通过新的课程内容来促进学生成长。只有不断增强学生的创新精神和应用能力、提高学生的学习能力和创造能力、全面提升学生的综合素养和实战技能，才能确保人才培养质量、突显独立学院的办学特色、促进独立学院的既快又好地发展。

参考文献：

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020）.中国网china.com.cn.20100301.

[2]全面提高高等教育质量的若干意见.中央政府门户网站www.gov.cn.2012420.

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基金项目：湖南省普通高等学校教学改革研究项目（湘教通[2019]291号，序号1280）

作者简介：罗振国（1979— ），男，汉族，湖南隆回县人，博士，副教授，研究方向：数学类专业人才培养模式。