黄文灵 李 雪 陆慧娟

“职业生涯规划”课程“六步”教学创新模式探讨

黄文灵 李 雪 陆慧娟

（南宁商贸学校，广西 南宁 530001）

针对目前职业院校“职业生涯规划”课堂教学功效低状况，提出课堂教学改革策略。以提高学生“自主学习”能力为宗旨，采用设疑定标、自主探究、合作交流、成果展示、多元评价、应用拓展“六步”教学法进行“职业生涯规划”课堂教学设计。把知、情、行、恒融入课堂教学中，促使学生养成事事有筹谋和计划，不断意识到职业生涯规划对自身及职业生涯发展的重要性，从而激发学习热情，积极自主参加课堂实践活动，提升学生职业生涯规划能力。教学实践表明，“六步”教学模式能有效发挥“职业生涯规划”课程学习功效。

职业生涯规划；六步教学法；提升教学功效

引言

随着大数据及信息化技术快速发展，高新科技的新时代社会对人才培养要求越来越高。职业院校肩负职业教育重任，为了培养高素质的“蓝领”人才，职业教育必将产生巨大变革。

职业教育的培养目标不再只是“学会”专业知识及技能，更重要的是培养学生的“会学”专业知识及技能的能力。古人言：“授人以鱼，不如授人以渔。”职业教育应该以培养学生职业素养、独立自主学习能力为最终目的。因此职业教育的课堂教学必须以学生为主体，让学生参与课堂全程及感受课堂的真正乐趣，获得学习成果的幸福感。“自主学习”包括对学习策略的规划（学习内容、学习方法、计划时间进度、查找资料、制定监控评价标准等），其次是实施执行学习计划的决策能力。由此归类“自主学习”能力特征，一是想学、二是能学、三是会学[1]。本文提出基于“六步”教学法的“职业生涯规划”课堂教学应用，宗旨是通过该课程学习，使学生具有科学的学习观，善于挖掘自己学习潜质，收获学习成就，激发对自己未来个人发展及职业生涯的期望，树立正确的人生奋斗目标，在学习和工作中实现自己的人生价值，提高自身综合素养。

1 目前职业院校“职业生涯规划”课程教学不足

面对当今社会产业发展变化快、转型快的新时代，职业生涯规划已经成为每个人都必须具备的一项技能，特别是对于每一位在读的职业院校学生显得更加重要。“职业生涯规划”课程是培养适应“终生学习型”时代而开设的一门具有很强实用性的职业素养课，通过该课程学习能提升学生学习能力、促进学生良好人格发展及正确的价值观养成。但目前职业院校对开设“职业生涯规划”课程教学重视度不够，授课的教师基本上采用传统教学方法，仅仅是照搬国家课程目标对理论知识的要求，为了完成相应教学任务而程序化进行理论讲解，没有真正开展主题活动去实施学生实践能力目标培养，学生职业生涯规划能力无法得到提升。学生无法深刻意识到“职业生涯规划”课程对自己未来职业生涯发展的重要导向作用。因此为了促进学生在校期间的全面发展和毕业后的终身职业规划能力的提升，“职业生涯规划”课程课堂教学模式改革势在必行。

2 “职业生涯规划”六步创新教学模式

“六步”教学法所谓“六步”即“设疑定标、自主探究、合作交流、成果展示、多元评价、应用拓展”。应用“六步”法进行课堂教学模式创新，提高学生的自主学习能力，让学生每次课堂都能体验到高质高效的学习成就感[2]。“六步法”教学创新模式涉及课堂教学目标、教学设计思想、课堂教学流程、教师职责、学生状态、考核评价方法等改革。

2.1 教学设计思想

确立正确科学的课堂教学思想既是课堂教学过程的“纲”，又是课堂教学管理的灵魂。其宗旨是指导教师将课堂教学客观规律的认识转变为课堂教学实践，实现课堂教学质量达到的预期设定的标准。新型课堂教学理念要求以学科的示范性为先导、以知识体系为基础、以学科的学术性为前提、以示范性教学为手段、以思维训练为中心构建课堂教学指导思想。以体现示范特色及时代精神的课堂教学思想进行指导[3]，课堂教学改革才具有明确的方向性，没有与时俱进的课堂教学思想作为指导，所谓的改革只能说是一种盲目徒劳的研究探索。“职业生涯规划”课程教学以建构人文素质及职业素养为宗旨；以“探讨促发展”为价值取向；以主动完成学习任务为学习方式；突出和强调科学逻辑性知识及技能的学习过程。

2.2 课堂教学目标

课堂教学目标是判断课堂教学过程是否有效的有力依据，是课堂教学的方向及课堂质量保障。明确详细的教学目标是学生学习之后要达到的“目的地”，依据课程教学标准设计的教学内容及学生实际情况出发，制定知识、能力、素养三维标准，并且具体明确细化，制定的课堂教学目标具体明确，才能保障课堂教学过程有效实施，才能有效实现课堂教学目标。围绕目标开展引导与学习活动，使学生明确学习方向、展现高效的课堂教学功效。“职业生涯规划”课程教学目标设计以学生的学习能力、人格发展、价值观培养为核心，变“教”为“学”，变“学会”为“会学”。

2.3 课堂教学流程

教学流程是按有效的方法手段和教学规律设计的课堂教学方案。一是找准新旧知识的连接点，通过创设问题情境，激发学生学习情趣，引发学生探究学习的欲望；二是利用学生对课程学习的认知矛盾来激起学生的求知和探究欲望，教师善于从课程学习新旧知识的连接点发现学生的认知矛盾，或者寻找契机制造一些矛盾，引起学生的认知冲突，进而引导他们探究学习知识和技能；三是优化师生关系，激发学习情感，营造探究氛围；四是把课堂交给学生，教师提供探索材料，放手让学生自主探究，在鼓励学生独立思考的基础上，有计划地组织他们进行合作交流，以形成集体合作交流探究的学习氛围，培养学生的协作精神；五是激励多维评价，使学生学会客观评价自己及他人；六是教师要善用故错效应开展探究学习活动，教师在课堂中抓住学习目标的重点、难点或学生学习过程容易出错地方，故意出错来引导学生去探究及纠正，激发学生创新意识，培养学生探究欲望。“职业生涯规划”课程教学流程通过创设情境、提出问题、个体探讨继而产生小组讨论需要；以小组合作展开讨论活动、分组汇报、展示讨论成果；最后进行引导反思、评价学习成果、应用拓展、成果推广应用，从而提升课堂教学功效。

2.4 课堂教师角色

当好教师角色才能把控课堂学习氛围，推动课堂学习高峰。课堂教学过程，教师角色由唱独角戏转变为编剧及导演；教师在课堂中必须善于导之以行、动之以情、持之以恒、晓之以理。以前传统教育采取的是灌输性的教学方法，老师单方面传达知识技能，完全不考虑学生对知识技能是否接受及接受程度，教师在课堂教学过程全程独唱主角戏，学生没有理解、内化、反馈的机会，学生处于被动学习状态，教学效果低效。新课改要求课堂教学必须把学生作为课堂的主体，根据他们的身心发展规律来进行教育。教师的角色必须从传统教学的中心者变成一个学生学习的主导者、品德修养的促进者、知识技能学习运用的推进者。把学生当作课堂的主人，为学生制造课堂气氛，给学生更多的动手及开口机会，并且给予指导性、启发性的点拨，充分开发他们的积极性，主观能动性。教师要形成正确的学生发展观，把学生看成是能够发展的人，并且为学生提供多样性的发展平台。

2.5 课堂学生状态

理想状态的课堂气氛应该是积极的、热情高涨的。明显特征表现为：学生有饱满的热情、正确的学习态度、明确的学习目标。课堂教学过程的学习活动井然有序、学生参与面广，学生注意力集中、求知欲强烈、思维活跃，生生间情感交流畅通无阻。课堂中学生不断进行自主探究学习、小组合作，全体学生都在“学中做、做中学”；勇敢表现自我，处于互动积极的状态；学生通过实现学习目标感受到了成功的喜悦和获得满足感。理想的课堂教学状态是严肃与认真、宽与严、热与冷、张与弛的有机统一。这样的课堂学习状态充分体现学生学习主体与教师主导作用的和谐统一发挥。

2.6 课堂考核评价

课堂考核评价是教师专业发展及职业教育课堂教学质量提高的重要环节。职业教育课堂教学评价能有效检测学生课堂学习目标达成度，促进学生成长及学习能力提高。职业教育课堂教学评价应遵循多维性、过程性、真实性和发展性的原则。由此如何科学有效地进行职业教育课堂教学评价也成为现代教学研究的热门话题。采用自主性评价、反思性评价、互动性评价、开放性评价、赏识性评价，能够客观衡量学生的课堂学习效果，促进学生学习积极主动性，提高课堂教学功效。

3 《职业生涯规划》“六步”教学创新模式实施

依据教育部《职业生涯规划》课程大纲要求，课程教学标准不但要求学生掌握职业生涯规划的知识；更重要的是让学生拥有正确的职业道德观、具有职业生涯规划能力；具备终身学习能力。课程教学内容包括“生涯筑梦、自我认知、谋划专业、终身学习、生涯规划”5个模块，依据六步教学法教学模式进行每次课的精心设计，针对课程教学标准的能力目标要求，结合学生学习基础，以“会学”为终结目标，找出重点难点突破口。课堂全程通过“设疑定标、自主探究、合作交流、创新引导、多元评价、课外延伸”六个步骤开展课堂教学活动。把知、情、行、恒融入课堂教学中，高质高效完成每次课堂学习目标。下面以学习任务“时代导航筑梦生涯”为案例说明课堂教学实施过程。

3.1 设疑定标

“设疑定标”是“六步”教学法的前提，目标是激发学习动机诱因和规范学习行为的标准。以目标为方向引导学生开展学习，使得学生思路明确、效率高。培养学生探究学习的前提是让学生对事物产生好奇心，继而产生去探究问题的极大兴趣，有迫切解决问题的思想意识。学习任务“时代导航筑梦生涯”是新课伊始，主要要求学生养成关注社会发展动态的习惯及确立符合时代要求的职业理想，通过职业生涯规划引领个人成长。形成科学正确的就业观和成才观，为了把学生的学习欲望激发出来，本节课设计2个课堂讨论问题：

（1）说说你们对“中国制造”的了解；

（2）说说你们知道的品牌故事。

要求学生依据教学资料（新时代职业教育及“中国制造2025”相关的政策文件、成功人物的简报）结合讨论问题进行思考。通过设计生动、有趣、有价值的问题，使学生“感受‘中国制造’的力量”，有明确的学习目标。设疑时学生有时会抓不住重点，教师必须发挥学习引导者及参与者作用，和学生一起民主和谐地探讨。

3.2 自主探究

自主探究是“六步”教学法的基础，以探讨解决问题为主线，把学生人文素质及职业素养注入每个学习情境。课堂教学首先要求学生观看《中国制造日，沧海横流，浩荡前行》和《新生代工匠宋彪解锁青春怒放的另一种可能》等视频。然后阅读党的十九大报告、《国家职业教育改革实施方案》等。由学生探寻相关要领，进行思考学习，培养学生进行自主探究、发现问题、解决问题能力，在此环节教师要扮演好组织及合作者角色，及时点拨探究方法、及时示范帮助学生，爱护学生的好奇心及求知欲望。

3.3 合作交流

自主探究之后，教师引导各个学生学习小组进行合作交流。首先小组探讨“进入了新时代，为了实现百年目标，探讨职业教育需要用什么样的模式”“除了直接就业，还有哪些路径可以继续学习深造”等相关问题，然后老师一起参与讨论（近几年热门话题及新时代对人才的需求）。老师提出“中国制造2025重点发展的十大领域”“中国制造2025计划对人才素质要求”等问题。学生探讨“讨论新时代下对人才的定义，需要什么样的人才”“自己熟知的领域缺乏什么样的人才”。通过这样的教学环节，让学生充分发挥集体智慧”、挖掘集体智慧潜能，既活跃课堂气氛又提高学生的表达能力，使学生养成良好的合作探究学习习惯。

3.4 成果展示

每小组选一位组长进行学习成果汇报“理解‘三百六十行，行行出状元’的含义，大家谈谈自己的职业理想是什么”。然后成果展示“职业理想是人生发展的方向标、职业理想是人生发展的力量源泉、职业理想促进正确就业观和成才观的树立”。通过此环节目的培养学生大胆争辩、形成批判性及发散性思维。教师引导学生对阶段性目标进行质疑、挖掘、引申、归纳、整合，挖掘他们探究学习及创新潜质，提高学生创新能力。使学生降低就业期望值、提升自身素质、适应严峻的就业形势。

3.5 多元评价

针对学生自主学习及合作探究学习达成目标程度如何这一问题，必须进行及时反思评价，才能达到检验和改进课堂教学目的，不断提升课堂教学质量。引入立体式、多元化评价方式，学生学习方法、过程、效果引入学生自评、生生互评、教师评，互相发表自己见解，使人人在无形中得到多方面启示，不断明确自己的优缺点，不断改进提高自己。

3.6 应用拓展

为了使学生学到的知识技能得到延伸及升华，设计课外延伸环节。安排课后实践活动，如模范人物访谈活动，一是以4人～6人为小组，选择一位优秀从业者进行一次深入访谈，了解成功人士的职业经历及人生历程，根据访谈内容写一篇800字以上访谈记录；二是把目标人物、时间地点、访谈内容、心得体会过程进行记录。这样的教学环节起到巩固和提升本次课堂教学效果作用。

4 结束语

通过实践证明了“职业生涯规划”课程“六步”法教学模式创新的有效性。以学生为中心，问题为主线，在教师的启发引导、监督促进下，使学生不但学会了知识和技能，更重要的是“会学”知识和技能，让职业院校学生体验高质高效的《职业生涯规划》课程学习过程及成就感，学生自主学习能力得到大幅度的提高，从而促进了学生在校期间的全面发展和毕业后的终身职业规划能力的提升。

[1] 彭小飞. 大学英语“六步法”教学培养学生自主学习能力[J]. 教育学术月刊，2020(12): 103-108.

[2] 刘艳飞. 中职酒店专业学生职业素养培养策略探究[J]. 产业与科技论坛，2020，19(5): 282-283.

[3] 江新芳. 基于中职学生职业素养培育路径研究[J]. 明日，2018(18): 14.

Discussion on the "Six Steps" Teaching Innovation Mode of Career Planning Course

In view of the low classroom teaching efficiency of Career Planning in vocational colleges, this paper puts forward strategies for classroom teaching reform. With the purpose of improving students' ability of "independent learning", the "six step" teaching method of setting questions and criteria, independent inquiry, cooperation and communication, achievement display, multiple evaluation, and application and expansion is adopted to design the classroom teaching of Career Planning. Knowledge, emotion, behavior and persistence are integrated into classroom teaching to encourage students to develop plans and plans for everything, and constantly realize the importance of career planning for themselves and career development, so as to stimulate learning enthusiasm, actively participate in classroom practice activities, and improve students career planning ability. The teaching practice shows that the "six steps" teaching mode can effectively exert the learning effect of the Career Planning course.

career planning; six steps teaching method; improve teaching effectiveness

G712

A

1008-1151(2022)11-0140-03

2022-08-27

自治区教育厅2021年度广西职业教育教学改革研究项目“基于‘能力目标’导向的中职‘职业生涯规划’课程优化策略研究”（GXZZJG2021B251）；2020年度南宁市中等职业教育教学改革研究重点项目“ ‘党旗引领’下的民办中职学校学生素养教育提升路径研究”（2020A10）。

黄文灵（1969－），女，广西贵港人，南宁商贸学校讲师，从事职业教育与管理研究。