李 波

（日喀则市南木林高级中学 西藏日喀则市 857100）

语文作为高中教育阶段的主要科目，在教学实践中融入传统文化可以拓展学生知识面的，还能加深学生对中华优秀传统文化的了解，夯实学生未来学习的基础。随着社会经济高速发展的，社会文化呈现多元化，对高中语文教学提出更高要求[1]。语文教师选择合适的着手点，实现语文教学与传统文化的融合，全面落实德育教育需求。

一、高中语文教学中融入传统文化的重要性

传统文化在新时期依旧有着浓厚教育价值。语文教学中融入传统文化内容，可以提高学生对优秀传统文化的认同感，培养与提高学生语言综合能力，培养学生辩证思维能力，逐步树立文化自信。具体体现为以下几点。

1.培养学生的文化品格

文化品格，即个人表现出的知识素养、行为取向等。而语文学习过程中本身就是文化学习与品格塑造的过程。通过高中语文学习可以夯实学生其他知识学习的基础，学习过程中会了解不同国家的知识[2]。但与此同时，高中生自身阅历有限、思想不成熟，容易在外来文化影响下出现迷失情况，甚至形成错误价值观念。通过引入中华优秀传统文化，可以引入中华优秀传统文化内容，潜移默化之间完成影响，帮助学生塑造良好文化品格与正确思想价值观念。

2.培养跨文化交际能力

高中语文教学中需要培养学生各方面能力，其中主要组成部分就是跨文化交际能力培养。同时，语文教学中重点内容就是文化输入与输出，需要语文教师提高重视度。要求高中生掌握更多母语、语文文化，以此为基础实现跨文化交流能力。教师在高中语文教学中融入中华优秀传统文化，能够丰富学生传统文化知识，培养其对祖国的热爱之情，潜移默化之间提高学生跨文化交际能力，最终提高学生语文素养水平。[3]

3.提高语文教师文化素养

高中语文教师需要不断提高教学能力，有目的地传播优秀传统文化，挖掘合适的传统文化元素。要想实现这一目的，语文教师需要自身具有扎实的综合素质与能力，可以正确认识优秀传统文化，选择合适的着手点，实现传统文化与教学内容的结合，实现打造语文高效课堂的目的。

二、高中语文教学中融入传统文化的实践措施

1.借助传统文化内容，开展跨文化交流

语言交流是一项双向且互补性行为，因此，教师在高中语文教学中融入中华优秀传统文化，可吸引学生针对中西方文化差异进行探究，实现文化加强，将中华优秀传统文化的正能量发挥出来，加深学生对文化知识的理解和应用。比如，在学习“教师节”这一内容时，教师可以将美国教师伦凯勒和我国“孔子拜师”的故事联系起来一起讲解，通过对比，帮助学生认识到孔子对于我国教育事业所作出的贡献，同时对孔子积极乐观的生活态度加以体味和学习，从不同方面了解并感受中国传统文化，提升文化自信和自觉。

此外，教师还应根据各单元内容的不同，在其中融入一些相关的传统文化故事，如《神笔马良》《精卫填海》等等，通过知识的共通性，帮助学生在掌握语文教学内容的基础上，对中国优秀传统文化的内容进行正确解读，树立学习自信和文化自信，如此在语文学习中更加自觉且深入地开展传统文化学习，针对我国优秀传统文化内容进行主动了解，形成良好阅读习惯和品质等。比如，教师可以组织学生观看语文配音版的《精卫填海》并提前为学生讲解故事梗概，要求学生在观看时要求注意语气、声调等的变化，这不仅能加深学生对“精卫”精神的理解，还能在了解传统文化的同时，提升自身语文口语能力。高中语文教学过程中需要重视语文语言教学与文化教学，避免出现侧重一面的情况。语文学习的最终目的在于交流、积累知识经验。传统语文教学中教师依托生活经验，让学生理解不同环境下语文语言的具体意义，消减多元文化，避免出现信息对冲情况，提升学生文化品质。同时，语文教师需要创新与完善自身教学理念，意识到语文中融入优秀传统文化的必要性，有意识地掌握更多优秀传统文化，让学生可以感受都优秀传统文化的魅力。[4]

2.在教学氛围中渗透传统文化

学生普遍好奇心强，对于未知或者新奇事务充满好奇心和探知欲。在激趣方面，教师可以根据学生旺盛的好奇心并结合教学内容安排，设置和学习、教学内容相关的悬念，通过这些似懂非懂的问题刺激学生，以此激起学生好奇心，引发学习兴趣。比如，在讲课时恰当的留一些疑问，刺激学生，使其继续探索、思考，认真学习和研究文章内容、结构，通过自己尝试找出问题答案，自己为自己解除疑惑。好的氛围对于提升教学效果十分有效，在具体教学中，教师可以指导学生针对经典古诗词进行认真朗读，在朗读的过程中吸取其中所包含的有关传统文化的内容，探索其中蕴藏的文化元素，从思想上接受传统文化的洗涤和熏陶，针对传统文化的内涵进行理解和接受。

比如，在学习《林黛玉进贾府》时，为了让学生更好地融入传统文化，教师可以为其播放有关“林黛玉进贾府”的视频文件，然后以微课的形式将有关曹雪芹的背景介绍给大家。另外，鉴于红楼梦中人物众多且相互间关系复杂，教师可以借助微课帮助学生针对其中人物关系进行梳理，在如此和谐的氛围下，对学生了解贾宝玉、林黛玉以及薛宝钗等人的性格特点十分有利，顺便还能学到很多关于古代礼仪、语言艺术以及饮食文化等内容，加深对古代白话小说语言特点的掌握，提升其文学鉴赏能力。可见，借助现代先进教学设备构建良好教学氛围，在帮助学生进行传统文化渗透的同时，还能拓宽知识面，提升自身视野。[5]

3.在教学引导中渗透传统文化

情境创设在当前教学中屡见不鲜，而教师通过情境创设能帮助学生身临其境，进行多方位感官刺激，促进学习兴趣的激发。而且通过引导学生入情入境，能够加深其对文章内容的印象和理解，加深记忆，提升效果。在激趣时，教师一定要结合教学内容为学生创设合适的教学情境，利用情境变化引导学生深入文章，亲身经历、仔细感受，品味，以此调动学生求知欲、观察力和探究与，帮助其养成良好学习习惯。在高中语文教材中蕴含着大量的传统文化元素，但想要对其加以利用，就需要教师深入挖掘，并在教学中加以融入。通过课堂教学帮助学生进行内容拓展，借助真实历史事件吸引学生注意，激发其对传统文化的学习热情。[6]

比如，在学习《烛之武退秦师》时，教师可以利用《左传》以及相关知识对学生进行新课导入，引导学生思考“当时晋国实力已经很强，为什么攻打一个郑国却还需要与秦国进行联合呢？”实际上，这其中有一个故事，即晋、楚城濮之战，郑国不仅没有礼遇逃亡到此的晋文公，还助楚攻晋，因此两国仇怨颇深。教师借助真实的历史故事快速吸引学生注意力，引发好奇，然后导入文章《烛之武退秦师》，引导学生体会烛之武在国家危难时刻，不顾自身安危毅然决然站出来保家卫国的英勇无畏，以此培养学生爱国情怀和大无畏精神。可见，在高中语文教学中，想要实现传统文化的有效渗透，可以针对史料内容进行挖掘和利用，通过真实故事吸引学生注意和好奇，为接下来解学提供条件。

文化自信视域下培养高中生对中华优秀传统文化的认同，有助于促进高中生形成正确价值观念，规范其思想行为。通过中华优秀传统文化，可以促使学生强烈的爱国情怀，这是因为中华优秀传统文化中蕴含着丰富的思想教育内容，提供丰富的思想资源，对当代青年行为进行规范。[7]中华优秀传统文化本身就重视培养爱国情怀，其中有着大量富有内涵的“爱国主义”文化，家国情怀就像血液一样存在于传统文化中，这也是中华民族的核心所在，引导高中生主动承担起建设祖国的重任。如，高中生对中华优秀传统文化进行诵读，感悟其中存在的爱国内容，培养高中生形成强烈的爱国主义情怀。

4.发掘传统文化精髓

文化是一个国家和民族的灵魂所在，而文化传承是一个民族强盛的根本。因此高中语文教师在立德树人的同时，也要进行必要的文化渗透，引导学生重视文化自信，借助教育和实践，推动我国优秀传统文化的传承和发展。对此，高中语文教师需要结合时代发展，科学思考，理智发展，为传统文化走进教材，进入课堂、深入校园制定方案，做好准备，帮助学生无论是情感意识，还是行为举止上，都意识到文化养成的重要，从而在生活中严格要求自己。[8]同时，针对学生进行引导，学习传统文化，能利用传统文化解决问题，把握其与社会核心价值观间的联系，在树立爱国精神的同时，学习古人良好品行，针对是非曲直进行区分，抵制一切危害国家和平、破坏国家利益的行为和思想。

中华传统文化之所以被人推崇，是因为其经得起时间的考验，是各种优秀文化沉淀的结果，不仅生命力强，还蕴含着丰富的精神内涵和历史资源，经得起推敲和考验。而针对传统文化的精髓进行挖掘，不仅能发挥其内在的教育和引导价值，也是高中语文立德树人目标实现的重要途径。新形势下，高中语文在对学生进行立德树人教育的基础上，还要注意对道、儒等诸子百家思想所具有的时代精神和现代价值进行挖掘，针对我国古代各大教育家的思想精髓进行挖掘和学习，提高高中语文的整体育人水平。如，教师可以搜集一些关于美德的传统故事，涵盖诚信、爱国、孝子等内容，让学生分析这些美德案例，了解传统文化美德，讨论继承传统美德的意义，帮助学生树立文化自信，承担起弘扬传统优秀文化的使命。教师可以利用电子课件呈现出案件内容，便于学生查阅，结合学生经历分析传统美德。调动学生思考积极性，主动发言，开展小组合作学习方式，深化学生道德体验。美德故事内容丰富，学生有自己的理解，只要发言符合案例内容即可。

5.采取多元化教学方法

在高中语文教学中采用多元化教学方法，能有效帮助学生提升学习兴趣，促进教学成果的巩固。因此，在实际教学过程中，教师一定要注意教学方法和理念的转变，在实践操作中发挥出多元化教学方法所具备的价值和潜力，以此推动语文教学活动的开展，帮助更多学生切实体会到语文教学的趣味性和实用性。另外，在教学过程中，教师要注意和学生之间加强交流，针对每位学生真实诉求进行了解，然后结合其兴趣爱好以及性格特征等多方面因素综合考虑，选取并确定出最合适的教学方法和内容，帮助学生在现有基础上最大限度提升语文学习的兴趣和热情。如现阶段很多高中生都向往轻松的学习环境以及自由的学习空间，教师就可利用通过实践教学，帮助学生在活动中放松，以一种轻松自由的状态来感知周围事物，提升其观察力和感知力，这对学生语文学习效果也能起到一种保障。

高中生经历非常浅薄，且思维发挥还处于初级阶段，对事物的想象有限，因此传统“填鸭式”教育并不适用，反而会限制学生思想的发挥。对此，教师一定要关注多元化教学方法的应用，帮助学生在现有思维认知基础上，利用情境教学尽可能将未知事物形象化，减少陌生感，在创设对应的教学环境的同时，使学生以一种身临其中的感觉深刻体会和学习相关知识，保证课堂转化率，进而提高高中语文教学成效，确保教学活动的顺利开展。实际上，高中语文教学内容和学生现实生活关系密切，教师在为学生创设教学情境时，完全可以联系实际，借助学生常见的生活化元素，为其构建出最适宜的学习情境，引发其情感上的共鸣，进而提高学习热情，降低学习难度，帮助学生最大限度掌握教学内容，扎实基础，提高学生语文学习素养以及自身综合能力。

结语

总而言之，高中语文教学过程中融入传统文化内容，需要语文教学做好选择分析，挖掘合适的传统文化素材。语文教师需要将教学内容与传统文化结合起来，丰富语文课堂教学内容，拉近师生关系，培养与提高学生的综合素养，顺利完成语文课堂教学目标。