张潇方

（河北外国语学院 河北石家庄 050000）

一、西班牙语教师文化现状

本研究全部选取核心期刊论文，经过本人二次筛选，最终获取有效文献共计85 篇，并以85 篇论文中探讨的教师文化为研究对象，试图了解和分析近年来我国西班牙语教师文化研究现状。调查研究主要依托中国知网：键入关键词“教师文化”，选择主要主题“西班牙语”，进行搜索、下载、阅读、整理和分析。

近年来，我国教师文化的研究囊括了教师文化的含义和特征、教师文化的功能和作用、教师文化的种类、教师文化的构建等各个方面。通过回顾教师文化研究的现状，可以发现目前西班牙语呈现以下几种教师文化：

（一）家长式的教师文化仍旧强势

目前，西班牙语课堂教学仍然有一种家长式教学思维文化的老师。在教育领域里，“家长式”的政治思维就是“一言堂”，也就是说，在正常的课堂教学中，老师就是学生的父母，而学生是老师的子女，学生没有资格对老师的言论和行为提出质疑。父母式的教学是完全遵从成年人的意愿，妨碍学生个性发展，并制约他们对外语学习的思考。

“所有教育的发展初衷都是为了学生的发展”，这是全体西班牙语老师的共同的宗旨和目标。然而，在这样的家长式的教学环境中，会极大地限制了学生的主动性、差异性和创造力，使他们变成了“没有自我”的孩子，失去了创造力、创造力。家长制教学思维的发展不仅会给老师的职业发展带来很大的负面冲击，让老师在对学生的管理上投入更多的时间、更多的精力。

（二）忽视实践能力重视理论知识的教师文化长期固化

我国西班牙语教育的一贯传统就是只重视理论知识的教学，而学生实践能力的培养却往往被忽视。现如今，考试文化在应试教育的指挥棒下依然存在，因此教师授课的主要内容仍然要围绕着考试内容进行。由此可见，理论知识的传授永远被摆在第一位，学生实践能力和创新精神的培养只能为考试让步，这依然是当前许多西班牙语教育的主旋律。

我们认为教学应是相互促进的，但在实际的教育过程中，存在着不平衡的现象：一方面是指过度强调教学，以至于不是以“学”为中心，反而课堂的中心一直围绕着“教”在进行；另一方面则表现在教师经常忽视自己的“学”，却只注重自己的“教”。“教学相长”的精神早在我国古代《学记》中就已经指出，“教”和“学”是相辅相成、互相促进的，通过教学，师生双方都可以得到提高。但是，当前西班牙语教师对于“教”的方面过分关注，从而忽视了“学”对“教”的促进作用，这就导致了教育和学习不均衡的现象。

二、西班牙语教师文化的影响因素

（一）单位文化

作为学校文化的领导者，校长的个人信念和价值观往往是影响学校文化的重要内容，也是影响教师文化形成的主要因素之一。因此，教师在课程实施过程中“应该做什么”以及“如何去做”，主要取决于校长。也就是说，校长在很大程度上领导并决定着教师文化的形态及走向。

由于目前大多数西班牙语都实行的是年级组办公，除去日常教学，教师大部分工作时间都是在年级组度过，年级组的文化也因此成为教师文化的形成的主要影响因素之一。由于年级组是学校的缩影，年级组组长的作用在这里就显得尤为重要。如果他（她）在日常工作中鼓励合作，积极赋权，注重教师的培养，就能营造出良好的教师文化；相反，如果年级组组长的工作作风仍然是集权的、专制的，那么消极的教师文化就很可能由此产生。

（二）“求稳性”文化

教师相对于其他职业更具稳定性，这是由于教师不仅享有与其他事业单位工作人员同样的薪资待遇，并且除了稳定的工资和相对丰厚的福利外，还有固定的周末休息时间，以及寒假和暑假。现如今，正是因为稳定的工资、福利待遇和休息时间，大多数人才极力追求事业编制，人们普遍认为，只要可以得到这个“铁饭碗”，就等同于进了保险柜。同样，教师在工作中也会因此而抱有一种“求稳”的心态，但并不意味着面对工作时，出于这种心态他们就会敷衍了事、得过且过，但是他们会选择按部就班、墨守成规地完成自己的本职工作，这样一来形成了一种“求稳性”的教师文化。

（三）个人主义

在传统的教师工作中，比起自身专业的提升，更偏重于经验的积累，教师不愿因变化而打乱原有的经验过程，所以只是追求稳定而不是创新，这种教师文化显然是保守的。在日常的教学活动中，教师更多的是依靠个人的力量和智慧来解决课堂中的问题，并不欢迎他人介入自己的课堂教学。同样，对于其他教师，他们也不愿意给出实质性的指导和评论，同事之间大多都在恪守“互不干涉”的原则。在这种学校文化的氛围中，教师相互之间缺乏共同的利益取向，限制了教师合作文化的进一步形成。

（四）共同的信念与价值导向

西班牙语教师文化的发展离不开中国特色社会主义的文化熏陶，独具特色的文化决定了西班牙语教师的文化发展方向。教师要在自己的教育理念上拥有坚定的立场与信念，通过结合我国教学多样发展的影响，结合中国特色社会主义的共同思想，增强学生在学习西班牙语时的自信心，教师要担任起民族复兴，文化复兴的时代重任。为了实现民族复兴的伟大目标，全体外语教师应当树立教书育人，立德树人、勇于奉献的坚定教育思想与理念，对社会主义核心价值观与自身的教学相结合。只有拥有坚定的信念以及积极的价值导向，才能构成富有特色的教师文化以及教师氛围。

三、如何构建富有特色的西班牙语教师文化

（一）创建合作型教师文化

合作型教师文化是基于教师之间的开放、支持与相互信任的基础上建立的，是教师专业能力发展最理想的文化。要创造教师之间合作的文化，学校必须为教师提供物质、精神、制度上的保证，为教师一起学习探索问题创造条件。在构建合作性教师文化的过程中，学校应该避免以管理者的意图和利益为中心的“合作”，或是教育行政部门按照科层管理，自上而下地进行强制“合作”。我们所倡导的教师文化是建立在教师积极自愿的前提下，根据教师教学和发展的需要而构建的自然合作文化。在这种自然、合作的教师文化下，经验丰富、专业能力强的资深教师乐于奉献自己的教育专业知识供其他教师学习与分享，同时也愿意为新手教师表达自己的思想及检验学习的成果提供空间与机会。因此，教师成长发展最重要的条件不是简单地让教师学习某种学科知识或教育理念，也不是教师的“闭门造车”，而是应当在开放与信任的基础上创建一种合作的教师文化。

比如，资深教师可以指导新手教师如何设计课堂教学更加生动活泼、如何有意义地展示课程内容、如何使家庭作业布置的更加合理等教学策略和个人经验，并通过示范的方式让新手教师更加直观地、近距离地观摩与学习。在这个过程中，新手教师通过反复地学习、实践与回顾，使自己的教学行为及教学方法逐步改进。当然，新手教师对资深教师的学习是一个高级自我认同的过程，而不是机械低级模仿。在模仿与实践的过程中，新手教师不能仅仅依靠资深教师的指导和帮助，更需要自己的理解与反思。通过交流与互动、对话与讨论，教师之间就可以达到对教育见解的认同与共识，促进合作型教师文化的产生与发展。

（二）构建学习型教师文化

随着近年来我国教师专业标准的日益明确，教师教育水平的逐年提高，教育内容的更新加速，西班牙语教师只有通过不断的自我学习与完善，才能胜任新时代和新课程改革要求下的教育教学工作。要在西班牙语当中构建学习型的教师文化，就要求教师在相互学习的过程中积极进行合作、探究及创新，教师在日常教学工作中要与自己对话、与同事对话、与专家对话，从而建构起符合新时代要求的学习型教师文化。

总之，构建富有特色的西班牙语教师文化就应从多个维度出发：首先，要夯实学校物质文化建设基础，营造和谐舒适的校园环境，提供丰富的教材设备，为教师文化创造良好的物质条件；其次，要树立合作、开放、创新的教育教学理念，西班牙语教师要学习先进的教育理论，保持教育观念的更新；再次，要完善西班牙语制度规范与制度文化，如教育教学规范、教师进修制度、奖惩制度以及教师考核评价制度等；最后，教师应不断改进教育教学方法，彻底打破“一言堂”的“灌输”局面，倡导与学生积极对话，从而使师生关系更加民主与平等。

结语

教师文化我们的发展主要包括教师自身的信念、教学行为的态度、教学观念的变化与发展。在西班牙语教学过程中，教师由于受到学校等诸多环境影响，产生心理变化，在一些积极的环境下，教师的教学文化以及外语教学水平会形成有效的积极作用。而在一些消极环境中，由于自身的心理与价值观受到影响，教师文化发展对学生的培养形成了消极作用。在教师自我文化塑造过程中，应当进行创立正面环境与积极影响，用教师的独特文化对西班牙语的教学方法形成潜移默化的价值观。树立坚定理念与信念，倡导优秀的教师文化，形成独有特色的西班牙语教学风格，对教师工作、教学理念进行强化与提升，增强自身幸福感，促进了教学系统的良性循环。教学文化以及教师文化的影响会随着教师文化理念价值的不断形成富有特色的区域。文化发展引领出具体和操作的教师体系与职业行为，通过文化对教育的潜移默化影响，形成独具特色的西班牙语教师文化，使得该文化得到发展与繁荣。