毛磊 郑婷一

(山西能源学院 山西晋中 030600)

工程教育认证是我国加入工程教育学位互认协议《华盛顿协议》后的实质等效认证。对工科专业提高工程教育质量，适应政府、行业及社会需求，提高我国工程教育国际竞争力具有重要意义。工程教育认证的本质是教育评估，其基本理念之一是成果导向，要求所有的教学活动都要指向12个毕业要求，不仅知识与能力要达标，而且对育人也有具体要求［1］。学校体育的根本任务是实现立德树人，与工程教育认证中的育人要求有交叉重合之处。该研究旨在利用体育在育人方面的独特功能，使学生德智体美劳全面发展，促进其达到工程教育认证相关毕业要求，为工科高校（尤其是工科专业）人才培养提供参考。

1 工程教育认证的育人要求及其与学校体育育人目标的交叉点

工程教育认证要求所认证专业的教育为成果导向，并根据成果分解出需安排的教学活动。首先，要明确学习成果即毕业要求。其次，根据毕业要求安排相应教学活动。再次，对实际达成情况进行相应评价。工程教育认证毕业要求共有12条，对包括体育在内的所有教学活动提出了要求。学校体育可以支撑其中6条，具体为：第3条、第6条要求，学生在设计/开发解决方案、评价专业工程实践和复杂工程问题解决方案时应考虑对健康的影响；第8 条要求，人文社会科学素养、社会责任感、职业道德和规范、履行责任；第9条要求，承担个体、团队成员以及负责人的角色；……