高海忠　徐玉明

关键词：高职;计算机精品课;网络教学设计;思路框架

中图法分类号：TP301 文献标识码：A

专业课程教学是培养学生专业素养和技能的重要环节，在学科建设和教学过程中的重要内容。如今，由于各个领域缺少专业人才，所以国家大力推动人才培养，逐渐完善、优化教育事业体制内的规章制度，不断加强高职教学效率和质量。随着互联网技术的发展，学生可以拓展学习渠道，利用共享资源帮助自身快速理解专业内涵和学习要素以及内容。另外，开展精品课程教育有利于打破传统教学的界限，方便学生追求更高层次教育。

1计算机精品课网络教学概述

1.1信息技术简述

信息技术（简称IT）是将信息科学理论、方法和指导思想作为基础，拓展人类信息功能的技术。当前，信息技术以通信工程和电子计算机为主要技术手段，将文字、数值、图像以及视频/音频等信息进行采集、筛选、保存、转化、显示等操作，可以为人们解决日常问题提供基础设备和信息服务。信息技术具有数字化、网络化、智能化等特点，能够为技术人员提供更广泛、全面的研发方向。

1.2网络精品课程简述

随着现代化建设不断加快，学校更加重视信息技术在教育领域的应用，推动教育多元化创新，使理论教学更加具有实用性。所谓网络教学，就是指通过信息技术下的互联网技术，利用多媒体和网络共享对精品课程资料进行远程获取、本地保存和观看的过程，避免教学任务受到时间和空间制约而滞后，在传统教学的基础上进行更加新颖的创新设计，对获得的资源进行实时动态更新，建立科学、先进的教学体系。

2高职设立计算机网络教学的重要性

在传统的教学过程中，教师占据主导地位。由于教学时间有限，教师根据自己的教学经验，对课程内容进行筛选、归纳、分类，将精炼的知识点直接灌输给学生，让学生进行自主消化。学生由于并没有养成独立思考和筛选重点的能力，导致在自主学习方面的能力较差。另外，由于时间、空间具有局限性，导致课程任务出现滞后的现象;教师不能够合理协调时间，导致教学任务紧张，最终只能对教学内容进行精简处理。基于以上的弊端，进行计算机精品课程网络教学模式设计就显得尤为重要。

网络授课打破了传统教学模式的时间性和空间性，学生不需要集中在一个空间进行学习。在突发情况下，能够确保正常完成教学任务。相比传统教学模式，在网络教学的过程中，学生代替教师在课堂上占据主导地位，能够激发学生的自主学习能力。同时，学生不仅能够及时掌握和完成教师讲授的课堂内容和课堂任务，还能对课外知识进行自主探索，通过课外教学辅导来强化自己的专业能力，根据自己的学习喜好选择合理的教学模式进行课程学习，从而在原有的知识体系和结构上进行创新，避免刻板片面地获取信息。另外，网络教学给高职学生提供了等同重点大学教学配置的师资力量。所谓的精品网络教学课程，是由全国各大高校特色专业教学能力强的教师所录制，其解决问题的能力符合大多数学生逻辑。网络教学的优势是能够提供给学生反复观看的课程，学生对未理解的知识点反复学习，可以加深整体印象。教师则能够利用多媒体技术向学生展示优秀的课件资源，一些精彩视频和动画能够促进学生的学习兴趣，加强学生的思考能力和记忆印象。

3计算机网络教学现状

近年来，受到疫情影响，高职院校对于计算机网络精品课程的教学应用更加广泛。由于网络教学还处在萌芽阶段，在不同教学方法上存在一定的问题。当前，在高职院校中最常用的网络教学方法如下：利用多媒体技术获取相关资源，学生进行演示学习后，加强知识点巩固训练;选用理论与实践相结合的教学模式;选择理论实习进行实践教学，打造专业型技术人才。从整体现状来看，三种方法都存在一定的不足之处。这些教学模式中，教师始终占据课堂的主导地位，学生缺乏主动性，只能跟着教师的教学思路进行学习，不能培养学生的创新能力，导致学生的思维不能够被高效开发。学生被动学习不利于培养自主思考能力，背离了整体教学理念和学生素养培养方案。同时，由于学生自身接受事物的能力存在差异，致使他们的知识结构、体系和基础知识储备也存在一定差异。教师教学或许适用于大部分学生，但还有一些学生很难跟上教师的思路，个别学生很难适应这些教学模式。久而久之，学生失去专业内容的学习兴趣，导致班级学习情况呈现两级分化趋势。对于以教师为主的教学模式，学生很容易产生枯燥乏味的逆反心理，从而降低学习的积极性、独立探索和思考能力，这完全与高职院校的教学理念相冲突。这些教学模式很容易让学生对计算机网络技术的认知产生偏差，学生很难真正体会到计算机技术的魅力所在，缺少完整的学科知识体系。

根据当前现状分析，网络教学涉猎的科目更倾向于理论教学，而高职院校的培养理念更加倾向于实践性专业教学，实验课缺乏完整的教学体系，所以导致在教学的过程中出现实验内容松散、完成效果较差等问题。当前，我们应提倡理论联系实践的教学模式。缺乏实践意识，会导致理論掌握出现偏差。高职院校需要结合学校的实际情况对传统教学模式进行改革，建立新的教学模式和教学体系，培养信息化教学理念，深化高职院校的教育改革。要在保证学生掌握基础理论的同时，培养创新精神和逻辑思维能力，当学生走出校门时，才能真正实现人生价值。

4新时代下网络精品课程教学总任务

4.1网络精品课程教学思路

高职院校在开展网络精品教学活动时，要体现教学的全面性，要根据课程教学内容和教学对象，将整体教学内容细致划分成不同程度的知识模块，并对不同专业进行定制设计，突出专业、学科特点，让学生根据自身基础知识储备和发展方向以及个人兴趣对教学内容进行自主选择，推动学生的个性化发展。同时，高职院校要充分履行理论与实践相结合的指导思想，让学生全面发展，多方面满足发展需求。另外，教师要认清基础与应用的关系，掌握课程顶层设计的关键，明确专业定位和未来发展走向以及职位所需专业技能，不断优化教学内容和方法。在教学的过程中，教师应着重注意开放性、职业性等原则，保证学生具有设计和监测的能力，让学生以掌握职业技能为发展方向，保障专业具有先进性、发展性，确保专业设立和培养方案能够推动市场经济的发展。

4.2网络精品课程教学目标

网络教学模式能够让教学模式变得更加开放，学生可以不受时间和空间的限制进行专业学习。在网络教学模式中，学生能够与教师建立紧密联系，从而让教师对存在个体化差异的学生进行帮扶。这种新型教学方法能够让教师全面了解学生所遇到的问题，并设计出新的教育方案，不断变革教育理念。

5建立高质量精品课程教学方案的具体措施

将计算机网络教学设计融入高职院校的教学方案，并不是简单地将教学资源利用网络和通信技术进行远程下载，原封不动地应用到教学中。网络教学仅仅是为学生和教师提供一个好的应用平台，教学目标依旧要从教学任务下手，再选取具有代表性的教学资源学生参考，帮助学生充分利用课外辅助资料。教师应该在网络教学的基础上对教学方式、思想、理念等问题进行优化和完善，计算机精品网络教学课程在实际应用中需要进行综合性考量，以此制定相关策略。

5.1明确教学目标

在实际的教学应用中，教师需要制定完整、科学的教学目标。此外，在教学的过程，教师需要与学生保持紧密联系，明确学生在学习过程中出现的问题。教与学充分协调，才能提高整体教学质量。在高职教学内容的选择上，教师需要将整体知识点进行详细分解，利用思维流程图或者概念图等工具进行梳理，制成教学大纲，方便学生清晰掌握学习顺序和把握整体教学内容。在教师讲授知识的过程中，需要进行有目标的教学，可以利用图像、视频或音频等形式加强学生对教学内容的把握，有效提高学生的辨析能力。

5.2创新教学体系

计算机精品课程网络教学的最大优势是具有实时性。在传统的教学模式下，如果教师没有制定好明确的教学目标，会导致教学内容连贯性差的问题。而在网络教学模式中，教师很容易对计算机精品课内容进行实时调整。在高职教学的过程中，学生专注度相对欠缺，在学习新知识点后，很容易忘记旧知识点，甚至将新旧知识点弄混淆，久而久之，造成学生对知识点的掌握过于片面。而网络教学知识体系是以学期为周期，当学生忘记知识点，可以随时回看，相比于传统教学模式，这种模式更新、更快，保证了网络精品课程的有效性和实时性。

5.3合理使用网络资源和教学平台

网络教学模式的应用，为师生交流提供了更好的平台，计算机精品课程巧妙地将教学技术和理论知识有机结合，加速了网络教学的发展。在计算机精品课程教学的过程中，教师需要考虑能否把教学内容正确地传递给学生。事实上，计算机利用强大的网络架构，保证数据传输的可靠性和安全性，提高了传输效率和表达效率。以C语言编码过程为例，对于传统教学模式，在编程代码演示过程中存在不足之处，如果教师直接为学生讲解，则会降低学生在课堂上的主导权，而如果是学生自行编程代码，教师则很难掌握学生在自行编程代码过程中出现的问题，难以确保编程代码的正常运行。而利用网络教学的多模块教学，在局域网中即可对学生的编程代码完成情况进行确认和检查，在线指导学生改正错误。这样一来，教师既能让学生在课堂上占据主导地位，又能轻松发现学生存在的不足，极大地提高了教学质量。

5.4同步文献检索系统的教学设计和应用研究

高职学生在专业技能的学习过程中，需要结合当下科技发展现状。而教师需要引导学生结合当前知识点，分析和理解专业领域的科研成果，这样有利于培养学生的逻辑思维能力和探究意识。更为重要的是，教师需要合理利用专业刊物文献检索系统，让学生根据自身需求去了解专业领域的发展现状，借鉴不同作者的思考方向，從而明确自身探究方向。而学生则可以根据自身情况，选择英文或者中文参考文献，通过关键字进行查找，了解当前国内外相关专业领域的发展现状和研究成果，这有利于培养自身的探索性和创新意识。

6结束语

在高职计算机教学中，学校需要深入了解学生心理，制定科学合理的发展规划。网络化教学能够给教学工作带来极大的便利，能够提高整体教学效率，培养出更多的应用型专业人才。在计算机网络精品课程教学中，可以利用多媒体或者网络通信技术建立连接，获取更多专业资源，建立先进、系统、科学的网络教学模式，激发学生的学习兴趣，让学生认清行业的发展潜力。

作者简介：

高海忠（1977—），本科，讲师，研究方向：计算机教学。

徐玉明（1977—），本科，讲师，研究方向：计算机教育。