关键词：项目教学法;中学;计算机基础教学

中图法分类号：TP301 文献标识码：A

项目教学法在教学工作中的应用改变了教师掌握课程主导方向的现状。在完成项目的过程中，教师应该就项目内容与学生进行交流与联系，突出学生在课堂中的主导地位，让学生能够积极参与到计算机基础教学中来，有效提升学生的实践能力及学习能力。此外，教师应该对项目教学法的内容进行分析，明确中学计算机基础教学工作中存在的问题，充分认识在计算机基础课堂中进行项目设计的原则。在此基础上，教师要针对性地应用项目开展教学工作，在实施项目的过程中完成教学任务，加强对学生的影响，帮助学生更好地学习和掌握相关知识。

1项目教学法的内容

中学计算机教师在使用项目教学法展开教学工作时，要全面分析项目教学法的内容，在明确其内容的基础上进行教学工作，进而提升教学质量。项目教学法是：在课堂中设置具体的项目展开教学工作，而且项目内容要围绕学生进行设计，引导学生通过查阅资料、实践工作等完成项目，以此提升学生解决问题的能力，进而提升学生的综合素质。

2现阶段中学计算机基础教学工作中存在的问题

2.1教学方式与学生学习需求不一致

在明确项目教学法内容的基础上，教师要对现阶段教学工作中存在的问题进行逐一分析。之后，要在项目设计中避免出现这些问题，这样才能有效地提升计算机课堂教学的质量。教学方式与学生学习需求不一致是计算机课堂教学中较为常见的问题，教师要注意对其进行分析。在传统教学工作中，教师会对理论知识讲解与实践课程进行划分，这种情况下，学生很难将教师讲解的理论知识进行全面的融合，而且学生会在操作中遗漏教师讲解的内容，导致学生在实践操作中并不能达到教师的要求，对教学效果造成负面影响，不利于学生的全面发展。

2.2教学环境不利于学生学习

教学环境不利于学生学习是教学工作中较为突出的问题：多数教师在课堂理论的教学过程中使用传统的教学方式进行知识灌输，要求学生使用死记硬背的方式记忆基础知识理论，导致学生难以在这种教学环境下提升对计算机基础知识的学习兴趣，打击了学生参与课堂教學的积极性，不利于学生对计算机基础知识的学习。另外，教师在课堂中鲜与学生进行互动，导致学生始终在枯燥的氛围中学习，这也会影响学生对理论知识的记忆和理解，使学生无法积极地参与到教学工作中。

2.3课程考核方式不足

课程考核方式不足导致学生只会按照考核内容学习计算机基础知识，致使学生难以全面地获取相关知识。在传统的课程考核工作中，教师往往只会通过笔试对学生进行考核，致使学生无法根据教师所讲的知识努力提升自身的实践操作能力。另外，在课程考核的过程中，教师只会根据试卷的完成程度对学生进行评价，并没有对学生的学习能力及课堂参与度进行评价，久而久之使学生逐渐对课程学习失去兴趣，限制了学生能力的提升。

2.4课程目标落实不到位

在课程教学工作开始前，教师与学校往往会根据教材的要求合理设定教学目标，使教学工作具备一定的方向性，进而提升教学效率，保证教学工作的有序开展。而在素质教育背景下，教师在实际教学工作中要注意提升学生的综合能力，革新教学理念，使学生成为综合素养较高的人才。但是，在实际的计算机课程教学工作中，课程目标落实不到位的现象较为常见，教学工作依旧围绕课本知识开展，没有在课程中对学生的其他能力进行培养，对学生的未来发展造成一定的负面影响。

2.5教师忽视学生自主意识地培养

教师忽视学生自主意识地培养是现阶段教学工作中存在的主要问题，教师要对此进行分析，减少在项目建设中出现类似问题。在传统教学中，教师将学生视为知识接纳的容器，并没有分析学生自身是否可以接受相关知识，也没有在课堂知识教授的过程中，逐渐提升学生的实践能力。长此以往，学生只会被动地接受教师灌输的知识，难以有效地培养自主学习意识。

3计算机应用基础课程项目设计的原则

3.1科学性

在充分认识现阶段中学计算机基础知识教学工作中存在的问题后，教师要充分理解项目设计的原则，根据项目设计的原则建立课程项目，确保项目建设工作的合理性与科学性。科学性是项目设计时所必须遵守的原则，在项目设计的工作中，教师不能仅以自身掌握的知识量为基础，还要深入分析学生对基础知识的掌握情况，了解学生的学习能力，一切以学生为基础进行设计，保证项目设计工作的合理性[9]。

另外，项目设计的难度应适中，保证学生在学习后可以解决相关问题，但是也要具备一定的探索难度，以此保证项目设计工作的科学性。

3.2教育性

在项目建设中，要充分体现出项目设计工作的教育性，确保其可以与计算机基础知识教学工作进行充分融合。此外，在进行计算机基础教学项目设计时，还应将其与其他学科相结合，确保学生可以对计算机知识的灵活应用[10]。在项目建设的过程中，项目内容要包含对学生情感、价值观影响的因素，保证学生可以在项目建设的过程中体会到友情、亲情，以此引导学生树立正确的感情观。同时，在项目设计的过程中，教师要注意锻炼学生的学习能力，保证学生可以在项目的完成过程中提升自身的计算机核心素养。

3.3层次性

层次性是项目建设过程中应被充分考虑的原则，教师要根据该原则进行项目设计。在项目设计前，教师要对教材内容进行全面分析，根据课堂总目标，分阶段进行教学，保证课堂层次分明。另外，在明确课堂目标后，教师要根据目标循序渐进，由易到难进行项目设计，避免项目难度较大对学生的自信心造成打击，确保学生能够积极地参与到项目建设过程中来，以此保证计算机课程的教学水平。

3.4实用性

教师要明确的是：教授计算机基础知识的目的不只是为了提升学生的学习成绩，更是为了让学生可以在以后的生活及工作中借助计算机知识解决难题。因此，在计算机项目设计的过程中，教师要考虑项目的实用性。在实用性原则下进行项目设计工作，教师可以根据学生在生活中的实例进行设计，保证学生可以通过实例掌握该知识的应用方向及技巧，以此提升学生应用计算机知识的灵活程度。

4基于项目的学习在中学计算机基础教学中的应用

4.1采取支持性策略进行教学

在了解了传统的计算机基础课堂教学工作中存在的问题及项目设计原则后，计算机教师要采取针对性的措施进行项目教学，进而提升计算机课程教学的工作质量。在实际教学工作中，教师要采取支持性策略开展课堂教学工作，并对学生的学习需求进行全面分析，了解学生在教学工作中所需要的资料，据此为学生提供一定的平台及资料。在学生出现学习问题时，教师也应根据学生的问题给予详细地解答，为学生学习计算机基础知识提供支持。另外，教师也要制定完善的教学目标，确保学生可以在教学目标的指导下提升自身的能力。

4.2提升项目中的交互性

提升项目中的交互性十分必要。交互性可以促进教师与学生在课堂中的交流，在与学生交流的过程中，教师可以了解学生在学习中出现的问题，进而对学生进行针对性地教学，加强对学生的影响，保证教学效果。符合学生心理发展的教学环境有助于学生提升对计算机知识的学习兴趣，而且教师也可以借此营造良好的教学氛围，加强彼此之间的交流。例如，教师在授课的过程中可以选择机房或者多媒体教室，使学生在学习计算机基础知识时根据教学环境的变化改变自身的学习状态。另外，教师在进行项目教学时，应积极对学生进行分组，确保学生通过小组合作的方式对项目建设相的关事宜进行交流，促进课堂中的信息交互，使学生在小组项目探索的过程中逐渐提升自身的实践能力、交流能力及自主学习能力，促进学生的全面发展。

4.3采取一定的激励与惩罚措施

想要在项目教学的过程中提升学生的学习积极性，就要在该教学方式中采取一定的激励与惩罚措施，保证学生在这些措施下主动地参与到教学工作中。教师应在合适的内容下对学生进行分组，并进行组间竞赛，充分利用学生的好胜心，对学生完成项目的情况进行评估。对于完成项目的小组，教师要对其进行表扬，如奖励一些小物件，提高学生的获得感和成就感。而针对失误的小组，可以对其进行惩罚，以此提升学生对竞赛的重视程度，促使学生转变学习态度。例如，在计算机函数求和的知识教授中，教师在授课前建立“求班级内学生各科成绩总和”的项目，要求小组间进行竞赛，对其完成速度及完成质量进行考察，以竞赛为基础提升学生的学习兴趣。另外，在項目实践的过程中，教师要为学生规定完成时间，确保学生可以在时间紧迫的压力下快速地完成项目建设，保证教学工作的效率及质量。

4.4提升项目教学的规范性

提升项目教学的规范性是计算机教师在教学的过程中应注意的事项，如果只按照学生及教师的喜好进行项目教学法的应用，会使整体课堂教学工作较为混乱，学生常常会出现凑热闹的心理，在项目建设的实际工作中并没有学习到相关知识。在项目建设的过程中，教师应要求学生根据自身操作的具体情况制定学习计划，使学生将项目建设工作落实到实处，例如学生可以在形成书面报告的过程中对自身学习情况进行总结，这能够帮助学生更好地学习和掌握相关知识。

4.5提升评价工作的水平

在项目教学法应用的过程中，教师应注意开展评价工作，积极提升评价工作的质量，从而保证教学工作的质量。首先，学校在教学工作中应摒弃只对学生进行笔试考核的方式，而要在学生完成笔试内容的基础上对其进行实践操作考察，保证学生可以在掌握理论基础的情况下，提升自身的实践能力。其次，在评价工作中，教师要注意结合学生的日常表现———不仅要对学生的知识掌握情况进行分析，更要对学生的学习能力等进行考察。

5结束语

在熟悉项目教学法的作用及优势后，教师要对现阶段的教学工作进行分析，充分认识传统教学模式的不足，正视当前教学环境、课程考核方式等对教学工作的影响。此前，教师不能根据既有的教学目标开展教学工作，对学生造成一定的束缚，难以有效地培养学生的自主意识及学习能力。在项目教学模式中，教师要明白项目的设计是整个教学工作的基础。教师在实际工作中应坚持科学性、教育性、层次性、实用性、广延性等项目设计原则，规范开展设计工作，以此保证项目教学模式的应用水平。而在实际应用的过程中，教师要采取支持性策略进行教学，提升项目的交互性，并采取一定的激励与惩罚措施，保证项目教学法的应用质量，加强对学生的影响，进而大幅度提升中学计算机基础教学水平。

作者简介：

王兴琳，本科，中教二级，主要研究方向：计算机教育。