彭爱珍

【摘要】本文以小学语文教学中的作业设计作为研究内容，分析了小学语文作业设计的特点，提出了小学语文作业设计的对策，其目的是探讨怎样进行作业设计才能充分发挥其在小学语文教学中的重要作用，为提高小学语文教学质量探索出一条有效的途径。

【关键词】作业设计;激发兴趣

作业设计包括作业内容、作业的形式、作业的评价三个方面。它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系，是对课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要途径。好的作业设计更可以激发学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养独立分析问题和解决问题的能力。有责任感的老师会把作业的设计与布置当作一份系统性的计划书、一个值得探索的课题进行研究。

纵观日常教学的作业设计，大多或是简单的重复抄写，或是机械的死记硬背，或是枯燥的题海苦练，甚至还有钻牛角尖的偏题怪题。学生对此乏味应付，作业丢三落四的现象层出不穷，能力的培养可以说是成了空中楼阁。身为小学语文教师的我们真的该好好反思进行改革，讲究作业设计策略，优化作业设计方法，使每一个学生的语文素养都得到良好的发展，努力提高作业设计的有效性。

一、差异性作业的设计

从教育心理学角度看，学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着差异。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。因此，教师要承认并尊重这种差异性，在布置作业时体现一定的层次性和发挥性，便于学生选择练习的量度和难度。

如：在教学中，我经常把作业设计成“快餐”型。让学生根据自己的需要和能力去选择。如a套餐的题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用;b套餐的题型再低一层次;而c套餐多为比较简单的巩固性作业。这样的作业布置能满足不同层次学生的要求，能力强的可选择较难做的，能力弱的，可以做简单的。让学生自己根据自己的情况选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。另外，在作业形式上实行了多样化，使作业从“写”的单一形式中走出来，听、说、读、写全面开花，巧妙结合演、唱、画、游戏以及参观、访问等学生喜闻乐见的形式，同时亲子、同伴合作探究方式也融入进来，让作业富有趣味性，具有吸引力。

二、实践性作业的设计

新课程指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。学习语文的资源和实践机会无处不在，无时不有。”在平时的教学工作中，我经常根据教学内容的要求和特点，针对学生的个性特点以及认知水平，设计形式多样的课内外作业，争取富有创造性，使学生在听说读写方面都得到切实的训练。有课前预习，有随堂练习，着重画一画，唱一唱，演一演，做一做，说一说等许多实践性强的方式。例如，在教学古诗《独坐敬亭山》时，为了让学生体会诗的意境，我布置了让学生根据自己对诗的理解画一幅彩色画的家庭作业。收上来看着这一幅幅流露真情的画，对我而言，与其说是在批改作业，不如说是在欣赏作品。

三、趣味性作业的设计

苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”教学的实践也证明：兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。作业设计要富有创意，形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性，使学生在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。

教师在学习《秋天》之前，让学生们去寻找身边的秋天;在学了《奴隶英雄》《草船借箭》等故事性强的课文，让学生们排演课本剧;让学生们做《乌鸦喝水》实验。有些难度比常规的抄写练习大，可完成情况却出乎意料好。学生不但没有负担，而且愿花时间完成得与众不同，独具匠心，可以说以作业为乐。这样的教学策略将学习从单一的抄抄写写中解放出来，不仅激发了学生浓厚的作业兴趣，而且培养了学生动手，动脑，想象，思维等多方面的能力。

四、开放性作业的设计

学校的目标应当是培养独立行动和独立思考的人。作为语文教学内容重要之一的作业，也不能局限于课内学习内容中，拘泥于课本知识中。语文教学的触角要伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。

如学了《火烧云》一课后，让学生利用傍晚时间观察火烧云的变化，并根据自己的观察写一篇观察日记;学会了有关蔬菜的词语后，让他们跟爸爸妈妈学着去菜场买菜;在学习了课文《四季》之后，让学生画出自己最喜欢的季节;学了《黄河象》、《琥珀》等科普文章后让学生选定一种事物进行仔细观察后去查阅资料，把探究到的知识写成小论文介绍给大家等等。把作业设计与儿童的家庭生活。社会生活以及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，以巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生在社会实践中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力，在丰富的社会生活中得到提高。

五、自主作业的设计

根据不同课文的要求，教师可以寻找一个最佳切入点，既让学生自编作业题，又注重激发他们在自编中的创造性，把作业的“老面孔”演化为多种多样富有创意的语文实践活动，让作业能够成为充分展示学生才艺特长、张扬个性的园地。如在学习完《蟋蟀的住宅》后，学生设计了一组题：画画、讲讲、编曲唱唱蟋蟀的住宅和蟋蟀的勤劳。这个题目使多学科渗透于语文教学中，培养学生的综合素质。学生在画中为蟋蟀的通道安装了路灯，设计了卫生间、厨房，更绝的是用树叶给蟋蟀做了张“席梦思”床;有的学生配合《粉刷匠》欢快的乐曲，为蟋蟀演奏了一曲赞歌：“我是一只小蟋蟀，建房本领高，前足扒土后足推，后足推呀土……”激發想象开出美丽的思维之花。

语文教师要树立起新的语文作业设计理念，以新课程标准精神为依据，确立以学生为本，新颖多样、面向全体、重视学以致用的语文作业观，张扬起学生的个性，尊重好学生的人格在，使学生的情感得到充分的体验，使语文的韵味悠远流长，生生不息。

【参考文献】

[1]谢玮. “以学生为本”的小学语文低、中年级作业有效设计的研究.华东师范大学，2010年

[2]谭兴亮.新课改理念指导下的小学语文作业设计研究.豆丁网.2015年

[3]林玲.提升小学语文作业设计实效性的实践研究.新课程（小学）.2010年

（责任编辑：邓羽婷）