马沛仪

【摘要】生活中处处离不开数学知识的使用，但是，在幼儿3—6岁的发展时期，对于数学认知的学习是非常困难的，小班幼儿年龄小，对数学的感知、数的关系、图形的认识是比较抽象，小班级幼儿一日生活中，在环境、生活流程等环节，把数学知识从集体活动中过渡到一日生活中的各个环节，是我们需要思考的重点。

【关键词】生活流程;数学教育;渗透教育;区域游戏;标签指引

幼儿数学教育是一门逻辑性非常强的学科，在学习的过程中，注重现实性，来源于生活操作。课题通过收集整理相关研究文献，在调查研究，行动研究的基础上，对如何在生活、游戏，生活自理，学习自我服务中及让幼儿在一日生活中渗透数学教育进行了探究和学习。生活中处处离不开数学知识的使用，但是，在幼儿3—6岁的发展时期，对于数学认知的学习是非常困难的，小班幼儿年龄小，对数学的感知、数的关系、图形的认识是比较抽象，比较难掌握，往往老师们在活动中看似掌握，但是遇到实际操作或者生活上使用，就不会了。小班级幼儿一日生活中，在环境、生活流程等环节，把数学知识从集体活动中过渡到一日生活的各个环节，就成为了老师们思考的问题所在。

一、化整为零，让数学存在游戏和生活中

明确“为什么要研究在一日生活中渗透数学教育”“如何创新渗透数学教育的方式”、“数学教育对生活的重要影响”“一日生活中渗透数学教育对幼儿身心发展的影响有哪些”“一日生活中渗透数学教育的策略有哪些”等内容，积极探索研究方法，制定问卷调查表，通过问卷调查方式，调查幼儿学生，以及访谈幼儿教师及家长，通过问卷了解到在日常教学过程中，幼儿对量、数量关系、图形关系、抽象概念等问题难以掌握，尤其在平时生活中用到数学相关知识时实际操作存在困难。在调查研究和访谈的基础上，接着收集整理数据，归纳在幼儿生活中渗透数学教育的现存问题。数学在生活中来说几乎是无所不在，他不断渗透在幼儿生活和游戏以及教育活动中。所以我们不仅要重视幼儿对数理逻辑的认识和理解，更要重视数学在幼儿生活中的渗透性教育。

二、集体智慧，研讨渗透策略

（一）通过自学和集体培训的方式进行理论学习，不断提升教师的数学教育观念，改变传统的的教育模式，使课题组成员对课题研究内容有总体上的认识。

（二）通过集体讨论，商讨在一日生活中渗透数学教育的策略，针对幼儿身心发展特点和数学教育中所表现的突出问题，结合案例，商讨在幼儿一日生活中渗透数学教育的方式方法，在此基础上集体确立研究目标、整合学情资源、安排具体的活动环节，探讨在一日生活中渗透数学教育反馈机制。

（三）通过现代信息技术、视频观课、研课、揣摩实践活动课等方式就如何更好的针对幼儿，在一日生活中渗透数学教育的方法，再通过反馈的评价效果，总结发现更有效的方法和策略。

（四）通过反复的理论学习、上课实践、听课研究、反思交流及阶段性总结，研究出具有价值的数学教育渗透策略和路径，最终形成能够切实提高幼儿思维能力、创新能力、探究能力，促进幼儿身心健康发展的活动设计策略。

三、勇于尝试，步入实践之路

（一）整合环境资源

在信息技术的辅助下，将数学教育与环境资源进行整合，以便发挥环境资源的最大价值。充分利用幼儿园中各个活动场所，为幼儿营造“数学即生活，生活有数学”的氛围。通过变化环境中的数学教育内容，使数学教育内容更加丰富多彩，从而潜移默化地影响幼儿积极探索、感知的能力，幼儿通过不断尝试和摆弄，积累感性经验。

（二）重视游戏活动

在幼儿区域活动中，区域游戏是幼儿最喜欢，最常接触的一种游戏。它也是幼儿对数学认识的一种再现。教师在区域游戏中渗透数学知识，让幼儿在实际操作中积累数学经验，让他们在游戏互动中的学习数学，体验数学学习的快乐。

（三）融合各领域教学活动

数学知识较复杂，单单数学区域教学活动是远远不够的，还需要把数学知识和各个领域有机结合，才能让幼儿有更好的掌握。我们尝试在科学活动中，运用测量、数数等方法，探索物体之间的数量关系和空间关系，在体育活动中，增加空间方位意识和颜色的辨认;美术活动中，渗透有关空间、形状、对称以及体积、重量等感性经验;提高幼儿数学应用，学习分析问题、解决问题的能力。

四、实践证明，小班对数学教育的学习更适宜以渗透式为主

教师对幼儿生活中渗透数学教育思想存在偏差，数学教育出发点不够科学，往往以幼儿对书本知识、技能技法的掌握为作为数学教育的侧重点，或由教师“包办”以简单的数学课堂学习对幼儿进行教育，教育流于形式，关注点单一，忽略了数学在幼儿学习生活中的重要影响，忽略了在一日生活中渗透数学教育，没有顾及到幼儿的数学生活情感体验。在一日生活中渗透数学教育从而培养幼儿的数学生活情感体验，促进幼儿各方面能力的发展是非常必要的。

在传统的一日活动基础上，将游戏、数学等方面进行了紧密结合，丰富了幼儿的生活樂趣。将数学知识渗透到一日活动的方方面面，渗透到每一个细节，并且认真落实，让幼儿在不知不觉中掌握数学知识。最终提出系统的在一日生活中渗透数学教育的策略，并实现对幼儿综合素养和幼儿数学学习兴趣培养的同步提升，让幼儿在认知、能力、素养和体验等方面均获得了良好的培养成效。

【本文系佛山市南海区教育局2020年小课题“小班级在一日生活中渗透数学教育的策略研究”成果（课题编号：NHXKT2020101401）】

【参考文献】

[1]段凤飞.在幼儿一日生活中渗透数学教育[J].小学科学：教师.2018（5）.

（责任编辑：刘屏婷）