李莉

摘要：本文通过对现有体育评价体系和职业素养与高职体育的分析，提出了以健全职业素养为导向的体育评价体系，在原有发展“健康第一”与“终身体育”为主要目的的基础上，提出了以发展职业身心素质，职业损伤避免以及强化职业道德为目的的高职体育评价体系。希望通过对此的研究，丰富高职体育评价体系，更有利于高职职业教育的发展。

关键词：体育评价 职业 素质

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：评价能够完成对教学效果的评估。目前，随着“全面发展”的提出，体育评价体系也逐渐丰富起来。如上海市在青少年中推行的“体育素养评价体系”。该评价体系涵盖了态度、行为、成效三个维度，从体质健康测试、运动技能测试、体育知识和意识能力等多方面进行综合评價。在今明两年内，上海将面向全体学生做到“一生一档案”，并定期发布报告。这有助于发现和培养优秀的体育苗子，同时对不同层次的学生进行进一步的指导和干预。作为高职体育评价体系也应仔细分析，寻找适合职业发展的考核评价体系。

一、现有高职体育评价体系

现有高职体育评价体系是过程性评价，同时也是形成性评价。体育评价体系早已从总结性评价转移至了过程性评价，这是体育课程评价的一个进步。毕竟，人与人之间存在着较大的差异，用同一个标准去衡量个人成绩，容易出现很多问题。例如，有天赋好的人不需要付出多少努力，他的体育成绩就可以及格甚至于优秀，而有些天赋较差的人可能付出了普通人几倍的努力也只能刚刚及格。所以，进行过程性评价有利于促进学生在一个较长的时间周期内，花更多的时间去参与、了解体育，提高自己的身体素质与运动能力，并且逐渐形成一个自觉进行体育锻炼的习惯。这样，有助于培养学生的“健康第一”与“终身体育”意识的形成。因此，我们可以把现有的高职体育评价归为以发展终身体育为目的的体育评价体系。

那么，目前高职体育评价是否可以采用这种以发展终身体育为目的的评价体系呢？当然是可以的。高职院校的学生走出学校时约为21岁，如果60岁退休，将近有40年的工作时间，且退休后仍有维持身体健康，进行体育锻炼的需求。因此，在高职学校就以发展终身体育为目的的体育评价体系显然符合这种需求。然而，具体分析，这仅仅只是一个基本的需求。相对于职业，体育评价体系所涵盖的内容还应有进一步的挖掘。

二、以健全职业素养为导向的体育评价体系的分析

高职学校培养的学生在学校学习的专业已经和以后要去往的工作岗位要求相适应了。这就要求高职公共课也能为专业课进行服务。高职体育教育也应该仔细剖析在体育教育中所需要赋予的职业素养。而职业素养包含主要包括了身体素质，心理素质，专业知识素质、职业技能素质、职业道德素质等等。作为以提高学生身心健康为主要目的的体育与健康课程来说，以发展终身体育为目的的评价体系就已经在职业素养的身体素质和心理素质上有所建树，但显然是不够的。

首先，在职业身心素质的提高上来说，高职体育与健康课程首先要考虑课程内容的选取是否能够为职业服务，而不仅限于发展个人兴趣和爱好。例如，如果是航空、海航等相关专业，在水上体育项目的开展肯定是一个必选课程内容;如果是幼教、护士等相关专业，在形体等项目的开展肯定是必选项目内容;在信息等需要大量时间用眼的相关专业上，羽毛球、乒乓球等肯定是优选体育课程内容。仔细分析，高职体育教学内容的选用应当是和学生所从事的专业具备必须性、一致性和优化性。

其次，高职体育评价体系应具备考察学生避免职业损伤的能力。从事一个工作四十年的时间里，等于是日复一日，年复一年从事着相同的事情。所以，很多时候，我们都会提到职业病。职业病不是一做这个工作就有的，而是长期的工作时间形成的。例如，护士、石化等的具备倒班性质的工种，年轻时，大家都觉得精力充沛，没有感觉到工作给个人生活、健康带来的任何影响。可是，随着时间的推移，年龄的增长，越来越多的人会逐渐感觉到焦虑、失眠、神经衰弱等等。到了这个时间再去换工种，无论从精力还是技能上来说，实现的可能性都已经非常小了。所以，在高职院校的体育与健康课程中，教学与评价的内容上要能够充分的考虑到职业人对于职业病防范的需求，在学校就能够把相关知识提前就教给学生。只有先了解才能学会避免。

另外，高职体育评价体系应该涉及到职业道德素质。职业道德是反应的是一个人对本职工作的热爱和敬业程度，也是一个人生活观念和价值取向的表达。现在的工作既要求个人能力突出，又要求具有高度的团队合作意识;作为高职学校培养的学生都是去往的一线岗位，一线岗位首先提出的就是“安全第一”，在很多操作上也往往提出的是“令行禁止”的要求，这两点，关系这这个企业单位是否能安全平稳的完成生产。因此，在对待职业道德素质的考核上，应该以安全为先、团队意识和令行禁止为主要内容。这三方面在职业中是每个职业都有严格要求的，而且在体育课程中也是提出了要求的，只是没有划入到考核范围。如果在体育评价体系中注重对职业道德素质的考核，明确考核内容，能够促进学生在课堂上更加安全、高效的完成学习，同时也在行为上去约束和促进这三面的形成，对于整体的职业道德素质的提升有巨大的作用。

三、建议

通过以上的分析，各个高职院校都可以根据自己学校的专业进行体育教学内容的调整，保证学生在身心素质的发展上适应职业的需要;在体育理论上增加职业病相关知识的教授和考查，促使学生掌握相关知识，学会避免和减弱职业带来的危害;在课堂要求和考核上注重对思想品质的提升和行为的约束，提高职业道德素养。最终形成具备以职业素养为导向的体育评价体系，为职业教育培养人才的评价提供可测可评的一个重要指标。

参考文献

[1]肖春明 如何以职业教育为先导推进高职体育教育创新[J].东西南北.2019（15）

[2]梁栋 浅谈基于职业素养培养的高职体育教学改革[J].当代教研论从.2017（12）