赵魏颖

摘要：随着小学数学教学改革的不断发展，如何提高小学数学教学效率、加强小学数学教学信息化建设，是小学数学教学工作的重要方向。实践证明，小学生正处于数学学习的打基础时期，数学学习的成效关系到学生未来的数学成绩，对小学生数学学习习惯的养成也有较大的影响。因此，信息技术的应用显得尤为关键，已经逐渐成为小学数学教学改革和创新的重要动力。

关键词：信息化环境;小学数学;教学策略;创新思考

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在小学阶段，学生的形象思维与逻辑思维正处于发展中，难以理解复杂的数学知识。从目前情况来看，部分教师虽然采用信息技术进行教学，但是依然难以获得预期的教学效果，主要原因是教学方式存在一些问题。因此，教师应当进行深入思考，优化信息化教学的方法，高效利用多媒体等设备，提高教学质量。

一、信息技术在小学数学教学中的意义

（一）激发学习兴趣

数学是抽象性极强的学科，学起来也比较枯燥，数学兴趣就很难被激发出来。而信息技术的应用满足了学生的特点，利用自己独特的方式吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。信息技术所展示的新颖奇趣图片、音视频等内容抓住小学生的心理特征，调动他们的积极性，帮助教师更好地进行课堂教学，提高数学课堂教学效率。

（二）提高课堂教学质量

在小学数学教学内容中，很多概念都是比较抽象的，对小学生而言理解较困难，如果数学教师仍然沿用传统的“黑板+粉笔”的教学方式，学生接受和学习知识的效果会大大降低。而信息技术的应用可以将抽象的知识变得更直观、形象，利用动画或视频向学生演示概念的意义，课堂变生动，学习变轻松，教师教学变得更简单，教学质量也会获得较大的提高。

二、信息化环境下小学数学课堂教学策略的具体应用方法

（一）开展交互式教学，依托信息技术构建动态课堂

交互教学不仅在于人机互动，也包含师生之间、学生之间的沟通交流。因此，在小学数学信息化课堂构建中，教师可以依托技术手段，为学生创设交互情景，引导各种元素实现多维度交流，从而提升课堂教学效果。目前希沃白板在课堂信息化教学中应用比较广泛，教师可以以此为依托设计交互式教学。

例如在“平均数与条形统计图”的教学设计中，教师首先利用希沃白板为学生呈现A、B班学生某一学期的数学成绩单，并要求学生通过操作依次在白板中呈现这两个班学生的数学平均成绩，然后给出成绩的条形统计图，引导学生进行人机互动，并利用最终的结果调动学生的学习兴趣，激发学生的好奇心。接下来，教师结合白板中的内容，引导学生进行分组讨论，探究计算平均数以及绘制条形统计图的方法，并分析对比两个班的数学成绩的优劣。在互动讨论中，学生在小组长的组织下有序发展，利用白板功能，对计算过程进行回顾，进而完成合作探究学习。最后，教师利用希沃助手，与学生展开更加便捷的互动。教师针对学生小组合作学习结果进行分析，并利用白板进一步呈现学习任务，引导学生回顾、经历探究过程，然后利用白板完成知识的总结与归纳。这样的信息化教学过程依托技术手段为学生、教师以及移动终端之间提供了交互沟通的机会，有利于在更加活跃、生动的氛围中提升信息化教学效果。

（二）图文结合课堂教学，提高学生数学自学能力

如果由小学生的数学学习和培养自己的课程教学理念既定，则必须要求他们具备良好的计算技能和一定的实际实操经验，了解小学数学图形水平。因此，在小学数学课堂中，教师需要通过图形展示、文字描述等信息化教学和相关的当代教育技术，对数学基础知识进行解读和推广，使小学生在自学之后，于数学课的课堂中对很容易出错的基础知识进行再次理解。在信息管理的技术标准下，可以将小学数学的知识内容按照框架模拟成思维导图，从小塑造小学生整体、综合的逻辑思维。信息技术的教学环境为小学生创造了学习数学的途径。当前时期，随着信息化管理技术的不断发展趋势，小学数学课程也随着时代的发展趋势逐渐走向成熟。依托信息化管理手段，发展数据管理、统筹管理等新型教育科研管理机制，从大局角度提升学生数学学习拔高度。信息化技术环境在当今小学数学教学方式中基本可以改善小学生数学探究性学习。

（三）利用微课优化课堂教学过程，攻克课堂教学重难点

微课的优势就在于能够有针对性地讲解某节或某点知識，在小学数学实际课堂教学中，教师能够利用微课对本节重难点做点拨，形成完整的知识结构，然后引导学生能够把握课时的重点知识，突破难点，完成最终的学习任务。课堂教学效率的提升最关键的就是学生能够充分掌握教学重点知识，微课的优势能够利用简短的视频课件抓住主要问题，做到主次分明，不但能够讲清基础知识，还能够通过典型例题引导学生探究规律并学会应用。以微课辅助小学数学教学中，教师可以利用微课提前制作好课件，讲解学生不易掌握的难点或重点数学公式、规律等，同时配以动态形式的文字、声音或者动画等，既节约了课堂时间，增大了课堂教学容量，同时有利于教学重点与难点的解析，提高课堂实效。

例如，在学到数学知识“三位数乘两位数”时，该课时的重点为探索并掌握三位数乘两位数笔算乘法的算理和方法，能正确进行计算，其中理解竖式中，第二个因数的十位与第一个因数相乘时，积的末尾要与十位对齐的道理为教学难点，这时数学教师可以根据教学中的重点和难点，通过微课视频进行反复讲解，构建科学清晰的知识框架，同时结合学生的认知规律进行谅解和分析，从而提高学生数学思维，有效提高教学的有效性。

结束语

综上所述，在信息化教育环境下，教师的教学方式发生巨大改变，丰富了教学内容与渠道。同时，学生可以采用更加多样化的学习方式，对数学知识有更加深刻的认知与理解，这有利于培养学生的主动探究能力，促进学生健康发展，使学生在学习的道路上走得更加长远。

参考文献

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