张艺

摘要：初中语文是一门重要的基础课程。在初中阶段，通过语文教学，主要教授学生语文基础知识、培养听说读写基本能力，形成人文素养，建立审美情趣，培塑良好道德情操。在传统语文教学中，教师主要以课文讲解为主，将精力主要放在讲授字词含义、解析段落架构、分析中心含义等方面，对培养学生核心素养理解不够深刻、重视程度不够、方法措施不多，导致没有实现通过语文课程培养学生全面能力、关键素养的目标。随着新课程改革推进、“双减”政策实施，教师在语文教学中注重加强语言、思维、鉴赏、传承等核心素养，提升了课堂教学成效，实现了语文新课程改革教学目标。

关键字：初中语文、课堂教学、核心素养

中图分类号：G4 文献标识码：A

随着时代发展，初中语文教学面临着新背景、新任务，新要求。在传统语文教学中，教师重点讲解语文基础知识，对学生综合能力、关键素养培养方面比较欠缺，导致语文学科作用发挥不明显。在新课程标准的指导下，初中语文教师严格贯彻落实“双减”、“五项管理”政策，按照培养学生核心素养要求，翻转课堂模式，采取互动教学方式，帮助学生学习语言文字、促进思考探究、提高欣赏鉴别、吸收优秀文化，在掌握语文知识基础上，形成内在语文素养，为学生一生的语文学习都奠定良好的基础。

一、初中语文课堂培养学生核心素养的重要意义

初中语文是基础中的基础学科。教师在教学过程中，通过积极探索在课堂培养学生的语文核心素养和关键能力，帮助学生掌握了语文应知应会的字词句意，加强对阅读、口语交际、写作、综合性等方面教学，使学生通过语文学习掌握关键要点，为语文及其他各门功课学习搭建桥梁纽带。

二、初中语文课堂培养学生核心素养的方式方法

（一）课堂启发互动，增强语言素养

初中语文教学旨在培养学生基本的语言知识，如：字词、语法、修饰等。在传统语文课堂中，教师讲解课文中相关的字词含义，学生朗读书写，进行记忆识记。学生往往只是达到会读会写，能够理解字词的表面含义，但是对蕴含的意义以及实际应用则理解的不够深刻。教师通过采取翻转课堂的形式，由学生自主的查找比较，教师在课堂中互动引导，加深学生对语言理解和应用。例如：《秋词》是初中一年级教材中的一首古诗。教师引导学生根据注释进行自主预习，在朗读中体会诗意。在学生预习基础上，教师在课堂上不是一句句的直接讲解每句诗的意思，而是以老师与学生互动的方式，启发学生思考，在思考中体会古诗寓意。这首诗中其中一句：“晴空一鹤排云上”，教师请学生思考为什么要用“鹤”而不是其他鸟类？教师提出问题后，出示鹤的图片，学生观察到鹤与其他鸟类的不同，得出鹤形态高洁，所以诗人在诗句中引用鹤。教师再引用诗经中关于对鹤的描写：“鹤鸣于九皋，声闻于野”，帮助学生进一步体会到此句诗词中为何要用“鹤”，深度理解诗中语言含义。通过教师设计互动环节，引导启发学生思考，达到更准确理解、应用语言的目标。

（二）小组碰撞交流，传承文化素养

初中阶段是学生建立人生观、价值观、世界观的关键时期。语文学科的核心素养包括帮助学生建立文化意识，如：人生价值，社会责任等方面。通过在课堂授课中，教师潜移默化的浸润，使学生理解语文独特的文化价值。例如：《纪念白求恩》是初中一篇重要的课文，教师在教学中教授学生阅读课文、勾画大意、理清思路。在此基础上教师组织学生与学生互动的小组活动，根据平时对学生的观察、了解，教师将学生进行分组，引导每个学生都在小组讨论中积极发言，围绕学习白求恩大夫的事迹，感受人物精神，展开交流讨论。学生之间的互动交流，彼此启发，共同探讨、分析交流，提升学生思想道德修养，促进全面发展，构建核心素养。

（三）智慧教学载体，提升鉴赏素养

在初中语文教材中有很多的经典作品，但是由于学生年龄尚小，对一些作品的时代背景没有相应的了解，学习起来有点犯难。在校内课堂教学中，教师应用智慧教学模式，将一些与文章内容相关的图片，视频影像资料通过多媒体电子教学设备展示给学生，帮助学生欣赏优美文段、理解作品内涵。例如：《从百草园到三味书屋》是初中语文中一篇重要的课文，由鲁迅先生撰写的一篇回忆童年生活的精品散文。为了帮助同学们更好赏析文章用詞、内容架构、情感表达，教师在教学中通过智慧教学方式，展示百草园、三味书屋图片，播放诵读音频，使学生受到浸润，感受到文章的优美，将妙语佳句、技巧方法内化吸收，提升学生语文赏析素养。

（四）结合重点内容，拓展思维素养

在初中阶段，教师通过语文授课，不仅要教会基础知识，而且要帮助掌握重点难点，养成正确的学习习惯和逻辑思维。如：口语交际是初中语文学习的重要内容，其中讲述是口语交际的一种形式，为了帮助学生掌握讲述特征和技巧，教师在课堂中拓展学生思维，引导学生在讲述时可以依据自己的知识、观点、感受进行讲解，还要注意讲述时的声音和体态，遇到重点强调部分，语音着重、声音高亢，可以加入手势动作、眼神光芒，帮助更好的口语表达重点内容;写作也是初中语文学习的重点内容，但是提到写作，有的同学有为难情绪，感觉每天上学、下学，没有什么新鲜事情发生，写作中没有素材。教师打开学生的思路，引导他们学会多角度观察生活，做有心人积累写作材料，记录下自己的真情实感。通过在语文教学中讲解重点难点内容，拓展学生思维，形成多种维度发散思考，延申语文学习的宽度和广度。

三、初中语文课堂培养学生核心素养的成效启示

初中语文是初中生学习的重要科目。教师通过在语文课堂教学中，改善传统教学中存在的不足，注重老师与学生、学生与学生互动，加深学生对语文字词句篇等语言基础知识学习;采取多媒体智慧教学方式，帮助学生欣赏、理解重要作家作品情感表达、内涵意义等方面;在课堂教学中，教师注重加强学生阅读、口语、写作等方面，提升了学生在日常学习、生活中的口语交际能力和写作表达能力。

结束语：初中语文教学由于受到传统应试思想的影响，对提升学生语文核心素养重视不够，导致学生语文学习比较局限，效果不明显。通过在语文课堂教学中，教师采取互动教学活动、智慧教学模式等方式，激发学生语文学习兴趣，培养审美情怀，促进学生在课堂内学足、学好，提高课堂教学实效，切实减轻家长、学生课后负担。

参考文献

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