闫宇辉

摘要：班主任是学校育人体系中核心部分，在实践中存在专业成长职责不清、方向不明、规划不足等问题，而班主任业务能力比赛从高度、广度、深度方面为班主任的专业成长厘清了职责，指引了方向，明晰了规划。

中图分类号：G4 文献标识碼：A

教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》指出：“班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位”，促进班主任专业发展是班主任队伍建设的目标要求。而班主任专业化一般是指班主任通过学习培训、实践反思，形成从事班主任工作的专业的理念、专业的知识、专业的技能、专业的道德、专业的精神。在实际工作中，班主任专业成长还有很多问题与困惑。班主任业务能力比赛根据班主任的工作职责来设计大赛的内容和形式，包括班级建设方案撰写、主题活动策划、主题班会设计、模拟情境处置、教育故事演讲等赛项，从专业知识、专业能力和专业道德等维度来检测参赛班主任们的专业素养。比赛为班主任专业化成长指明了更高层次发展目标。本文从以下三个方面讨论班主任能力比赛对促进班主任专业成长的作用和影响。

一、成长困惑，问题导向。

1、班主任职责无边界

班主任是世界上最小的主任，谁都能指挥他，班主任又是世界上最大的主任，什么事都有他的责任。看似调侃的一句话道出了在学校教育中班主任工作的困境。学科教育都是专业化的，班主任却没有一个明确的班主任专业，班主任如果缺乏专业能力，不能区分自己的职责边界，很容易在实践中往往陷入责权利的不一致，给自己，给学校，给学生带来困惑与问题。

2、专业化发展无阶梯

班主任专业化是教师专业化的一种特殊形式。班主任的角色正在经历由“职业”向“专业”的深刻转变。因此，班主任应当成为专业化的教育工作者。然而，在班主任的专业化发展中面临着无阶梯的困惑，小白班主任、骨干班主任、名师班主任之间的阶梯不明显，造成班主任发展方向模糊，动力不足。

3、职业化生涯无规划

即便班主任能够胜任工作，但在职业化生涯中，往往面临生涯无规划的困境，一年的班主任和十年的班主任，二十年的班主任有什么不一样的职业化发展要求？实践中往往缺乏规划，导致班主任在工作中容易陷入职业倦怠，失去专业成长的方向。

二、比赛设计，指引航向。

班主任能力比赛通常有笔试和面试两种形式。笔试由基础理论知识测试和主题班会方案设计构成，面试包括教育故事演讲、模拟情景问答和回答评委提问等环节。现在还增加了班级建设方案的撰写，活动策划等方面的内容。

1、理论有高度。

比赛内容涵盖了班主任工作中的方方面面，既有党和国家关于教育方面的方针政策、教育法律法规，也有德育与班主任工作的基础理论知识，班集体建设与管理的方法和技巧，包括教育理念与专业素养。

2、实践有广度。

在班级建设方案，教育故事演讲，主题班会设计，情境模拟答辩等环节，既有建班育人的引领，又有班级活动的实操，还包括了意外突发情境的处置。涵盖了班主任工作实践中的方方面面。

3、思考有深度。

无论是建设方案的撰写还是主题班会的设计，都在引领班主任进行深度思考，有助于扭转工作中重实操请思考的倾向，做好顶层设计，做好工作反思，为专业成长提供深度的营养和保障。

三、赛训一体，成长方向。

班主任业务能力是教师师德、专业理念和知识在班级管理与教育活动中的具体化。比赛聚焦班主任设计主题教育活动的能力，关注班主任解决难点问题的能力，考察班主任掌握、运用相关政策和德育原理加强学生思想道德教育的能力，注重从不同维度来检测班主任在学生教育和班级建设方面所必须具有的能力和素质。是依据教师专业发展的理论、班主任基本功的涵义和班主任的工作职责与任务，以及班主任工作的教育实践来确定的。比赛提倡“以赛促训、赛训一体”，在实践中注重团队协作，使班主任在相互交流、学习借鉴过程中促进素质的整体提升。

1、问题为引，理论为方。

以模拟情景处置环节为例，回答涉及班主任在班集体建设、家庭教育指导、家校沟通、特殊学生教育（单亲家庭学生、问题行为学生的教育态度与方法、异性交往、心理健康教育）、学生学习、师生关系、与科任教师关系、职业认识（师德修养）等日常工作中遇到的一系列问题。通过具体教育情景，要求班主任运用有关教育学、心理学、班级管理学等方面的现代教育理论进行分析论述，并提出解决问题的应对策略。

2、实践为水，设计为源。

班主任工作是一项需要在实践中不断积累经验，在实践中促成专业成长的工作岗位。在班级教育工作中，很多情况需要班主任灵活地对待。针对当时学生的特点和情景进行工作，才能解决实践中的问题。因此，班主任能力比赛，无论是班级建设方案撰写还是主题班会设计，亦或教育故事演讲和模拟情景答辩，这些实践中的问题都需要精心设计，不能下意识反应，比赛能够更好地引领班主任形成设计的理念，更好的应对实际问题。

3、以赛促训，专业成长。

班主任业务能力比赛是手段，促进班主任专业发展是目的。班主任专业发展要以班主任能力提高为基础，班主任业务能力的提高必然促进班主任的专业发展。

比赛本身能够搭建班主任专业成长的平台，推动班主任专业化发展的进程，壮大优秀班主任的核心团队。一些优秀的班主任老师在班主任业务能力比赛中脱颖而出，有的成为“班主任名师工作室” 的主持人，有的荣获“优秀教师”、“优秀教育工作者”等称号。成为学校的骨干力量。班主任业务能力比赛对于调动班主任的工作积极性，增强班主任的成就感和幸福感具有重要意义。通过比赛的反思，能够让班主任更好地认识自己，更好地认识学生，更好地总结工作中的经验和不足，改进学生教育和班级管理的方式方法。因此，班主任基本功比赛有助于提高班主任的专业素养和班级管理水平。

班主任专业化成长是一个持续过程，既需要班主任的内在自主发展，也需要教育行政部门和学校的外在支持与制度设计。通过班主任基本功大赛，班主任的专业意识得到发展，专业知识和专业道德得到提升，专业能力得到增强。实践证明，比赛更好的促进了班主任专业化成长。

本文系河北省职业教育科学研究“十四五”规划《中职班主任能力比赛校本体制机制建设的行动研究》（课题批准号：JZY21425）研究成果。