徐韶玲

摘要：本文基于对初中德育教育生活化的必然性和重要性探索，针对德育教学中的问题提出了构建高效德育教学课堂的方法。

关键词：生活化视角;初中德育;教学策略;

中图分类号：G4 文献标识码：A

随着教育教学的不断进步以及社会的现代化，国家和社会对学生德育素养的要求越来越高，这就要求初中教师要在教学中进行创新，从生活化的角度去探寻德育教育的新方法，提高初中德育教育的教学质量和教学效率，促进初中生德育品质的提升，为学生今后的发展提供道德素养方面的保障。

一、初中德育教学中存在的不足

我国各界对学生道德素养的要求都在逐渐提高，国家推行的素质教育以及立德树人的核心任务都要求初中德育教学必须要提高课堂的质量，以提高学生的精神品质、道德水平为主要教学目标。不少教师在新时代的巨变之下开始创新和改革初中德育教学课堂，但由于教育政策推行的时间比较短，在初中德育教学课堂上存在不少问题。

首先，教学中德育的内容和德育方法都比较简单和单纯。初中思想与法治的教材是教师德育教育内容的主要来源，教师未能对教学进行相应的拓展，教学内容局限于教材。在教学过程中，大部分教师还在用传统落后的单一教学方法来指导学生进行学习，未能激发起学生对德育教学内容的兴趣。其次，德育教育的理论知识未能够与实际生活紧密联系起来。教师向学生传授大量的课文知识，缺乏生活实践和生活体验，学生对德育教学的内容体会不够深刻，掌握和运用的效率不高。教师对待德育教育的重视程度还有待提高。在教学当中，教师仅仅对学生的课堂语言和行为进行规范，忽视了对学生日常生活德育行为的指导，学生难以更加有效地形成积极正确的价值观念。

二、初中德育教育生活化的重要意义

将德育教育生活化对学生的价值观念塑造和德育教育效率提升都有着重要作用。

首先，德育教学课堂生活化有助于关注和理解学生，针对学生的需求进行教学，针对学生的身心发展特点和规律开展德育教育。初中阶段是学生形成三观的重要时期，学生的道德发展、学习状态、学习习惯、学习态度等需要教师在教学中进行深度了解，让德育教育更具有针对性，有的放矢的德育教学能够较快学生德育观念的养成和道德品质的培养。教师在生活化的德育教学课堂上能够与学生产生更加紧密的联系，双方的距离拉近，学生更加信赖教师，更愿意接受德育教育教学，将时间和精力投入到教学课堂上，配合教师的德育教学。

其次，生活化的德育教学课堂能够丰富德育教学课堂的内容，为学生的学习拓展更加深度的知识，深化学生对德育教学内容的理解，激发学生对德育教学内容的探索欲望。生活化的德育教学课堂能够将抽象的、理论的德育教学知识转变成为形象的、生动的、实践性的具体表现形式，让学生在学习和日常生活中发现德育、践行德育，提高学生的道德水平。

三、初中德育教育生活化的具体教学方法

初中学生正处于青春叛逆时期，对于理论性的、说教式的德育教学课堂不感兴趣，但同时，初中学生对新鲜事物的接受能力很强，具有加强的探究事物的好奇心。为了更好地培养学生的思想品质，让学生在德育教育课堂上活力满满，教师要重视并创新德育教育课堂的发展，利用生活化的德育教学培养具有高素质的人才。

（一）通过生活化情境吸引学生注意力，增强互动构建良好的师生关系

在初中德育教育教学中，教师要多与学生沟通，了解初中学生的兴趣和关注点，结合学生的个性来实现德育教学课堂的创新化，构建生活化的德育情境，将枯燥的德育知识转变成为生动的故事、图片、动画等，用新颖、形象的事物吸引学生去理解和探索相应的教学内容。教师在生活化德育情境中要增强与学生的活动，从学生的角度出发，考虑学生的想法和需求，调动课堂的活力，让学生敢于在课堂上表达和抒发自己对德育教学内容的知识，加深学生对教学知识的理解，让师生之间形成良好的关系。比如说，教导学生学会尊重他人时，教师可以播放几分钟的动画片，引導学生思考动画中展现出来的德育内涵，由学生独立思考并整理自己的想法，顺畅地分享给班级同学，让学生明白在生活中要学会相互尊重，达到德育教育的目的。

（二）通过生活现象渗透德育教育，布置生活化实践任务践行德育内涵

在初中德育教育教学课堂上，教师不能仅仅只传授给学生大量的课本理论知识，更应该将课堂教学与生活实际相互联系，搜集生活中的德育素材，在课堂上多例举生活中的例子，通过生活现象来渗透德育教育，让德育教学的内容变得更加形象具体。比如说，教师可以将时政新闻与德育教育内容相结合，让学生进行讨论，抒发自己的看法。教师还要在课后为学生布置生活化的实践任务，比如让学生去敬老院做一天志愿者、参与维护交通规则等，让学生将德育教学的内容内化于自己的一言一行，德育的效率进一步提高。

四、结语

德育教育的重要性逐步提高，生活化德育的教学方式能够提高初中德育教学的有效性，因此，从生活化视角开展德育教学成为初中德育的必然趋势。

参考文献

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