王楠楠

[摘           要]  工程制图是一门专业必修课，目的是使学生熟悉工程制图的基本知识，掌握图形绘制方法，强化学生的综合运用能力。针对当前工程制图课程教学中学生操作性不强及教学成效不高等问题，结合OBE教育理念影响下该门课程教学发展现状进行分析，以典型的案例教学法为例，提出了合理性建议，以期进一步丰富案例教学资源，提高课程教学水平。

[关    键   词]  OBE教育理念;工程制图课程;案例库建设

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2022）04-0157-03

工程制图课程教学中应用案例教学法，将理论知识与实践操作相结合，以真实的工程案例为教学素材，引领学生进入特定情境，引导学生在案例分析中发现问题、解决问题，能够提高学生对知识的掌握程度。目前，多数高等院校在该门课程教学中普遍存在课程内容冗繁、案例缺少示范性、考核体系不健全以及重理论、轻实践等问题，为解决这些问题，必须深入贯彻OBE教育理念，充分发挥案例教学法的应有作用，提升工程制作课程教学的效率。

一、OBE教育理念影响下“工程制图”课程教学发展现状

随着教育部发布《教育部高等教育司关于开展“新工科”研究与实践的通知》，各大高等院校为深化教育改革的目的，积极推进课程教学改革发展，而工程制图作为一门综合性较强的基础学科，对于工科人才培养至关重要[1]。近年来，多数高校纷纷迈上课程教学改革的新阶梯，其在教学模式、教学内容和教学手段等方面都有了一定的突破，尤其表现在教学方法的创新，逐渐摒弃原有灌输式和填鸭式的教学方式，深入贯彻OBE教育理念，采用案例教学法、项目学习法等新方法，使工程制图课程教学模式更加完善[2]。

但就目而言，一些高校在工程制图课程案例库建设与实践教学中仍旧存在多种问题，具体表现在以下三方面：一是课程内容冗繁，未能抓住教学侧重点。部分教师受传统课程教学理念的影响，并未在教学中渗透OBE理念，继续采用“填鸭式”教学方法，对学生进行机械化教学，但由于工程制图课程所涉及的知识内容较多，为完成教学任务，教师只能通过压缩课时来实现，影响学生对知识的学习和掌握。二是教学过程中存在重理论、轻实践情况[3]。此外，还有部分高校课程教学模式缺少创新性，任课教师更加注重对理论知识的教学，而工程制图课程的实践性较强，一味地讲解理论知识，容易导致学生所学内容与实际应用出现脱节的情况。三是考核评价的单一化、形式化问题严重[4]。传统课程考核主要采用考试的形式，根据学生的卷面成绩，评价学生某一阶段的学习成果，这就容易忽视对学生实践能力的考查，因教育理念较传统，无法全面化、实践化地考虑学生的学习需求，所设置的教学内容、课程要点等均与实际不符，实施成效与预期目标存在较大差距，难以发挥考核在工程制图课程教学中的作用[5]。

二、OBE理念下“工程制图”课程案例库建设与实践应用

（一）案例库建设

1.遵循案例选取基本原则

OBE教学理念强调以成果为目标导向，全面培养学生的逻辑思维能力和综合运用能力，基于OBE理念下进行工程制图课程教学，应坚持以学生为中心，采用案例教学法，加强课程案例库的建设与实践，帮助学生切实掌握制图技巧和上机操作要点，夯实知识基础，多方面提升学生的能力，以达到行业标准水平[6]。因此，教师在课程案例教学中发挥案例的实效性，要结合课程教学实际需要，选取合适的工程案例进行讲解分析，这就需要教师在建设案例库时，坚持案例选取真实性、示范性、全面性及典型性等原则，严格按照案例库设计流程（图1），在确定案例选题的基础上，寻找有针对性的目标案例，利用信息技术整理和筛选可用案例，编写教学案例及进行实践应用，最后将案例入库，使选用的案例具有较强的应用价值[7]。

2.注重案例模块整理筛查

案例筛查是案例库建设的关键，只有整理和筛选出符合工程制图课程教学要求的案例，才能保证课程案例教学高效进行[8]。根据课程性质，可以初步将工程制图案例教学模块分为建筑施工图、建筑结构施工图以及建筑给排水工程施工设计图等几大部分。在工程案例选择和应用中，需要教师围绕课程基本内容，结合学生的实际需要，选取合适的工程案例进行编写，保证所选用案例的实用性[9]。同时，教师可以借助计算机技术整理和筛查案例，将不同的案例进行汇总，经整理后保存至案例库中，为后续课程教学设计及实践应用奠定基础。

例如，教师要发挥育人作用，必须把教学重点放在实践过程中，建议采用分层教学方法筛选及整理案例模块，这是因为学生的综合能力存在明显的差异，为保证每位学生综合能力都有所提升，还需强调教学方法选择合理性。分层教学方法主体是学生，教师从引导者转换为参与者，通过日常教学过程中与学生交流、互动，能精准掌握每位学生的实际情况，有目的性、针对性地筛选案例模块，通过对模块内容难易程度设计，分别对应A层学生（重点培养学生综合能力）、B层学生（重点培养学生实践能力）、C层学生（基础能力重点强化），使各层学生学习内容与目标均得以明确，只需依据教学方案有序实施，就能显著提升学生学科能力，以此实现预期教学目标。

3.正确地撰写与修正案例

在实际工程制图中，通常会用到直线、圆形、弧形、矩形和椭圆等形状，建立工程制图课程案例库，应对案例所用图形进行复制、等分、填充等处理[10]。这就需要在案例入库前，根据工程制作课程教学纲要，按照《建筑结构制图标准》《建筑制图标准》等基本要求，正确编写工程案例，选取具有代表性、示范性和典型性的建筑首层平面图、建筑工程结构剖面图以及立体图，并选取基础平面图和梁平法施工图等案例图纸，并在实际教学中引入工程案例（图2），指导学生结合案例进行研讨和分析，使学生将所学理论知识用到实处[11]。此外，在建立案例库过程中，除了要选取合适的案例，注重案例的整理筛查以及撰写工程案例外，还应加强案例的改进与修正，依据案例教学中得出的反馈总结，参照一定的材料，对原案例进行整改，提高案例的實用性，以取得良好的教学成效[12]。

（二）案例教学实践与应用

1.合理设计课程案例教学过程

案例教学法是指将课程理论知识与工程实际案例相结合，通过引入特定的教学情境和真实案例，降低学生的理解难度，增强课程教学体验感[13]。而充分发挥案例教学法在工程制图课程教学中的应用作用，必须合理设计课程案例教学过程，科学规划每一阶段的教学内容，帮助学生切实掌握工程制图课程学习要点[14]。在实际案例教学过程设计（图3）中，首先，由任课教师围绕课程教学大纲，布置相应的任务，根据课程教学指标和任务要求，为学生发放工程案例、讨论提纲和参考资料，学生也可以利用网络学习空间自主查阅相关材料，做好课程学习前的预习准确工作[15]。其次，教师要指导学生正确分析案例，在课堂教学中引入案例内容，带领学生展开分析，围绕案例中的问题进行论证，检验结果的真实性和可靠性。最后，教师要对课堂进行总结，结合学生学习实际情况，为学生布置课下巩固作业，加深学生的知识印象。同时，教师还可以指导课堂测试，让学生按照要求完成上机实践，对学生的测试成绩和课堂综合表现进行评价，使学生清晰地认识到自身的不足，并加以改正，提高学生的综合运用能力。通过教师对学生思维的正确引导以及自信心方面的鼓励，在每节课结束前均会让学生们先在小组内对重点知识、难点内容等完整总结，再以小组为单位，选派代表分别阐述小组讨论结果，充分调动了每位学生的积极性，并在课堂上保证学生对学科知识扎实掌握，增强了学生自主学习意识与能力，与OBE理念相符，显著提升“工程制图”课程教学成效。

2.结合传统教学效果对比分析

传统工程制图课程教学中借助大量尺规与上机绘图操作的机会较多，为学生试图绘图提供了便捷，这种教学模式虽然有一定的可取之处，但在长期教学实践中也表现出目标不明确、理论概念模糊、教学效果不直观以及与工程实际图纸结合不紧密等问题，尤其是学生按部就班地进行制图操作，难以掌握查找图集、资料的技巧，容易丧失自主意识，致使学生发现问题和解决问题的能力难以得到有效提升。基于OBE教学理念优化“工程制图”教学模式，以成果为教学目标，采用案例教学法，在课程教学中引入实际工程案例，引导学生结合所学知识与项目情况绘制工程图纸，极大地提升了工程图纸绘制的精准性。比如，在以往课程教学中，通常使用CAD制图软件绘制工程图纸，而CAD软件教学较为注重单个上机命令学习，所用时间较长且效率不高，很难达到提高学生综合运用能力的目的。现代化工程制图课程教学中采用案例分析法，以二维平面综合图形为例，包含了CAD基础制图操作和各种图形实际绘画操作，能够在扎实基础知识的同时，培养学生问题分析和解决能力。

采用混合式教学模式也能影响整体成果，板书与多媒体充分结合就极有必要性、影响性。板书以辅助角色存在，教学模式主体是多媒体，经过对板书及多媒体比例控制，能把板书中的抽象内容以一种新颖形式呈现，便于学生观察、探究、学习等。同时，教师在课堂上不必浪费大量时间把板书中的内容书写在黑板上，经多媒体内容展示可吸引学生注意力，教师发挥引导作用，鼓励学生对教学内容自主分析，以此增强学生印象。经过教师日常教学中的经验积累，选择“三分之一屏幕法”促进板书与多媒体充分融合，借助投影仪把具体内容投射在黑板上，教师配合板书教学方法，能对重点、难点内容进行细致讲解，凸显多媒体与板书融合优势的同时，还能为教师教学、学生学习提供有利条件。

3.加强课程案例内容改进修正

为了确保所用案例具有较强的实用性，应在案例撰写后，结合工程制图课程实践教学特点，本着提高案例的典型性和真实性的目的，对部分案例中的问题一项进行改进与修正。比如，在修正建筑首层平面图原案例问题时，要深入思考建筑平面图包含的基本要素以及平面图绘图操作具体步骤是否存在概念模糊不清或者与实际图纸内容不一致的现象，若存有上述描述的问题，需要及时更正原案例内容，在案例中增加首层平面图所包含的内容以及如何利用CAD软件绘制平面图等问题，在原有内容基础上进一步扩充，体现案例的全面性。在修正建筑立面图和建筑给排水平面图案例时，主要分析原案例中关于立面图绘图操作步骤和建筑室内供水排水管道结构构成方面是否存在与工程制图实际设计图纸内容不相符的情况，可以引入OBE教育理念，对原案例问题内容持续改进，适当删减一些冗繁重复的问题，加入一些新问题，如立面图绘制方法有哪些、建筑卫生间管道如何分配最为合理等，不断改进案例内容，使教学产出成果达到最优化。

三、结语

在OBE理念下加强工程制作课程案例库建设与应用，不仅可以弥补课程实践教学方面的不足，还能提升学生的学习能力。为了实现这一人才培养目标，应结合课程教学的实际情况，遵循案例选取基本原则，对案例模块进行整理和筛查，正确撰写与修正案例，保证案例真实有效。同时也要合理设计课程案例教学过程，结合传统教学效果对比分析，不断修正案例，为工程制作课程教学改革提供新的发展思路。

参考文献：

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[12]陈璐.新工科背景下基于OBE理念的工程制图教学改革研究[J].中国教育技术装备，2020（9）：83-84，89.

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编辑 马花萍