张晓霞

[摘           要]  在信息技术快速发展的信息化时代，教育方式和需求发生了一定的变化，需要进一步提高中职英语课堂教学的有效性。为了促进中职英语课堂教学的转型，提高其教学评价策略的质量，中职学校纷纷进行了形成性评价教学模式改革，试图以形成性评价来推动中职英语课堂教学模式的升级。在总体的信息化教育背景和环境下对形成性评价的概念和效用进行了探讨，并且在此基础上深入探讨了中职英语课堂有效教学的创新策略，希望能够推动中职英语教学质量的提高，培养更多的国际化人才。

[关    键   词]  信息时代;形成性评价;中职英语课堂

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2022）04-0010-03

在信息化背景下，信息技术拉近了世界各国的距离，教育国际化标准影响中职学校的英语教学。中职英语课堂需要根据国家人才培养的需求，增强对学生的全面评价，推动中职英语课堂教学有效性的提高，建立高效的形成性评价机制。中职学校应为实用型国际化人才的培养探索和建立相应的课堂教学模式，立足形成性评价，推动中职学校英语教学效率的提高。在当前教育背景下，建立形成性评价是十分有必要的，中职学校要在此基础上持续推动英语课堂教学体制的改变，做到与时俱进，跟随时代潮流，培养适合时代发展的实用型人才。

一、在中职英语教学中形成性评价的概念

形成性评价是对应于传统的最终性评价的新型评价方式。最终性评价就是各学校长期以来采取的最主要的评价方式，以学生的最终学业表现作为评价指标。而形成性评价与之对应，主张在教学过程中进行评价，通过学生在日常学习活动中的实际表现来对其进行评价[1]。在中职英语教学中，形成性评价则是在日常的英语教学活动中，将学生的课堂表现、日常的英语作业完成情况、非正式的英语日常考核或者英语单元测试结果作为评价的指标，不断增加平常英语学习活动表现所占总评价的比重。这些评价是在整个英语教学过程中累积的，是对整个英语教学和学习活动流程中学生表现的评价。因此，中职英语教师会格外关注学生平时的知识掌握程度，会时刻调整英语教学备案内容，以保证日常英语教学保持较高质量。

二、形成性评价在中职英语课堂教学过程中的效用

（一）提高中职英语教学评价的质量

形成性评价是一种覆盖英语教学全过程的评价类型，能够对英语教学的全过程进行监督和反馈，提出及时性的评价，而不是仅在期末时根据学生的期末成绩来评价学生的学习质量和教师的教学质量。形成性评价能够为中职英语课堂教学有效性建设提供更多的科学建议，通过对评价内容的建议，中职英语教师能够更加及时准确地认识到自己英语教学中存在的问题，并且根据评价反馈及时地对课堂教学方式做出整改和调整，有力地促进中职英语教学质量的提高[2]。此外，形成性评价本身覆盖了英语教学的全过程，能够对中职英语课堂教学的各个步骤和环节进行评价，而不只是局限在期末的有限时间里。因此，形成性评价能够对中职英语课堂教学做出更加细致、精确的评价，有利于提高中职英语教学评价的质量。

（二）推动中职英语教学模式的优化

在信息化时代，中职英语课堂面临信息化转型的迫切需求。而形成性评价能够很好地与信息化教学融合在一起，共同借助信息化技术和信息化资源来开展英语课堂建设。通过形成性评价改革，中职学校能够革新传统的最终性评价模式，为中职英语教学配备更高水平、更有效的评价方式。形成性评价要能够满足当前素质教育、实用型人才培养、教学体制改革、教学评价模式创新的各种需求，稳定地提高中职英语课堂的教学效率。作为整个教学体制中的重要部分，教学评价体系的质量十分重要，形成性评价把握了科学内涵，有利于促进教学评价整体质量的上升，自然而然也能推动教学体制改革的进行，推动中职英语课堂教学模式的优化。

三、信息时代下在形成性评价基础上提高中职英语教学有效性的措施

（一）进行学生差异性分析，开展差异性教学

在中职英语课堂上应用形成性评价，需要先确认形成性评价的主体。在形成性评价下，中职英语教师和学生都是评价的主体，都需要接受评价。教师需要对学生的学习情况进行实时关注，学生也需要向教师反馈学习成果。教师要拓宽对学生的评价范围，将学生的各种表现都覆盖在形成性评价体系下。在信息化时代，中职教师可以利用计算机收集、记录学生的英语平时表现，将学生平时的英语表现量化为可以计算的数据信息，然后经由计算机处理分析得出更加直观的数字[3]。教师可以對学生的随堂测试、日常口语练习、单词默写、阅读理解等方面的表现打分，然后将分数录入每个学生的平时表现的分数记录表，通过加权平均的方式计算学生的综合表现。

在这个过程中，中职教师也需要接受来自学生日常评价的反馈，了解学生在哪个方面存在较大的弱势，需要针对弱势知识部分进行针对性加强。一般来说，从整体上来看，中职学生在英语口语方面会表现得力不从心。基于此，中职英语教师应根据评价反馈进一步培养学生口语练习的习惯，帮助其纠正效率较低而且效果不佳的口语练习方式，根据形成性评价对口语评价的数据，针对性地设计口语练习情境。在对外英语交流比较缺乏的情况下，同样可以借助口语练习软件来展开英语口语练习。在形成性评价下，能够观察到学生更加细致的表现，将学生的优劣势更加明显地体现出来。根据形成性评价数据分析，将学生科学地划分为多个层次。在此基础上，中职教师再根据学生的差异开展差异性教学。根据学生被划分为不同差异的层次，各有侧重点地开展教学。对于口语比较弱的学生，自然是借助英语口语练习软件加强口语练习;对于阅读理解较弱的学生，则是增强对英语文章的阅读教学。

（二）构建信息化智慧课堂，提高中职英语教学的有效性

在信息化时代背景下，互联网+教育、各类教学课堂的信息化都已经成为主流趋势。因此，在中职英语教学过程中应加强信息化建设，推动建立现代化的信息课堂，将英语教学同信息化建设紧密地结合在一起，构建信息化智慧课堂。在成绩评定方面，可以借助智慧课堂依托的软件来记录学生出勤的情况、作业完成情况、提交数量、单词的记忆情况等，以此来增加学生平时成绩占总的英语成绩的比重，充分形成性评价的价值。在选择智慧课堂依托的软件时，要选择功能齐全而且数据处理高效的软件，能够将学生和教师紧密地联系在一起，便于开展英语教学活动。

当前，全国各地已经有了成功建立翻转课堂和智慧课堂的典范，通过统一的学习平台来辅助开展智慧性教学。因此，在中职学校构建信息化智慧英语课堂具有较大可行性，中职英语教师需要深入了解智慧教学软件，充分地发挥其价值。中职英语教师可以在智慧教学软件上发布英语单词测试任务，以此来检验学生的词汇量。在此基础上，英语教师再制订科学合理的单词记忆和积累计划，定期发布英语单词的默写或者是单词检测任务，以此来检验学生平时单词记忆任务完成的情况，同时督促学生主动地学习、记忆和掌握更多的英语单词[4]。此外，英语教师还可以通过智慧教学软件为学生创设仿真的对话情景，让学生根据给定的讨论主题在线上进行话题讨论。最后再由智慧教学软件的后台数据收集和分析学生的讨论内容，以供教师参考。

通过构建信息化智慧英语教学课堂，既能够提高英语教学效率，又能够减少教师的工作量，同时实现形成性评价的相关要求，广泛地对学生的日常学习表现进行评价。因此，中职学校应不断完善校园内部的网络基础设施，为构建信息化课堂奠定技术基础。中职英语教师需要系统地学习相关的信息教学技术，深入了解所选择的智慧教学软件的各种功能，保证智慧课堂的流畅性，真正地提高英语教学的效率和质量，同时配合形成性评价体系，获得更加有效的学生学习评价。

（三）设计多元化的中职英语教学活动

在中职英语教学中应用形成性评价，应明确形成性评价的主要环节，并且根据相应的环节设计更加多元化的教学活动，以此来提高中职英语课堂教学的质量。构建形成性评价体系，首先应注重在基础知识基础上的互动教学，并且通过互动式英语教学，对教师和学生进行有效的评价。中职英语教师应明确教材的教学内容，制订科学的教学目标，并且根据教材设计更加生动的互动教学活动。中职英语教师可以在课堂的前五分钟创设特别的教学情境，让学生与自己展开积极的互动。教师可以每天以不同的身份进入教室，比如工程师、律师、警察等身份。教师可以在胸前佩戴不同身份的身份牌，以此提起学生的兴趣和好奇心。其次，教师再以对应身份的表现和学生进行五分钟交流互动，以角色扮演的游戏方式来开展师生之间的互动教学。而教师与学生所开展的对话，应和课堂将要教授的内容相关，以此来有效引导学生融入课堂教学当中。

此外，教师还可以设计各类与英语国家相关的节日主题活动。通过对西方各类节日和节日主题活动的了解，深入挖掘蕴藏在节日背后的西方文化习俗，在英语语言学习的同时广泛地了解西方的文化习俗，拓宽学生的眼界和增加知识储备量，以培养综合素养更高的实用型人才。通过对西方文化节日的深入了解，能够帮助学生站在西方文化环境下学习英语知识，培养国际化的英语人才[5]。为了检验互动教学和主题教学的有效性，中职英语教师还要设计更加贴近实际的日常测试题目，对应教学内容，实时地巩固教学成果。而后对学生日常测试的结果进行分析和评价，进一步落实多元化英语教学模式，全面提高学生的英语素养。

（四）创新中职英语的评价标准和考核内容

形成性评价的评价指标较传统的最终性评价指标有了一定的变化，成绩已经不再是评价学生学习成就和英语教学成果的唯一指标。在形成性评价下，中职英语教师应推动评价标准和考核内容的创新，探寻更加适合当前英语教学有效性需求的评价指标。中职英语教师应提高平时分在总成绩中的占比，鼓励学生在日常的英语课堂上充分展现自己。此外，在制订创新的形成性评价标准时，中职英语教师需要分别制订能够客观量化的考核内容和不能够量化、需要主观评价的考核内容，以全方位地對学生进行评价，构建更加全面的学生考核体系，以此来培养更加全面的具有较高英语素养的实用人才。

中职英语教师在设定可以量化评价的内容时，应选择能够客观反映学生学习成效的考核内容，包括平常的单元小测、课堂测试、随堂作业和课后作业等，通过学生做题来反馈学生对相关英语知识的掌握程度。然后再根据学生做题的准确性来分析学生的不足之处，并且针对地进行加强。在制订不可量化的主观考核内容时，最主要的内容可以是英语课堂上的表现，包括其课堂积极性和活跃程度。比如，在英语课堂上，教师可以记录踊跃发言和回答问题的学生名字，并且根据其活跃程度对其进行打分。此外，英语教师还可以开设课前三分钟的上台表演时间，内容包括英语小故事的演讲和英语歌曲的演唱等，充分利用英语课堂的前三分钟来进行英语素质教育，有效提高英语教学水平。

四、结语

在信息化时代背景下，立足形成性评价进行中职英语课堂有效教学的创新模式的探索能够充分发挥形成性评价的积极作用，变革传统的课堂和教学评价方式，探索建立新的课堂教学模式。中职学校需要根据英语课堂的实际建设要求和形成性评价的相关要求、原则对应地建设英语课堂教学模式。中职英语课堂教学的有效性影响应用型国际化英语人才的培养效率。因此，中职英语课堂教学的改革应朝向正确的方向，确定形成性评价的相关要求，制订科学、合理的人才培养计划，为实现中职学校的教育目标打好基础。

参考文献：

[1]张影.在线课程教学下的中职英语智慧课堂探析[J].校园英语，2020（2）：46.

[2]丁敏.如何优化中职英语课堂教学[J].新一代（理论版），2020（8）：91.

[3]王聪.英语核心素养在中职英语课堂教学的渗透研究[J].科学大众（科学教育），2020（2）：121.

[4]杨春妍.信息化教学在中职学前教育学科教学中的有效性提升策略分析[J].校园英语，2020（26）：57-58.

[5]许敏.信息技术背景下中职英语课堂评价与反馈的有效性研究[J].数码世界，2020（6）：96-97.

编辑 栗国花