摘要：数学学科核心素养正式提出后，对数学教师的课堂教学提出了更高的要求。基于教师的数学学科教学知识（MPCK）的理论研究，提出数学单元教学是最有效的发展学生核心素养的教学决策。教师所具备的MPCK是数学单元教学有效实施的关键，因此以初中数学函数知识为例，在函数单元教学活动中对教师所需的MPCK做具体的理论分析，促进课堂教学中的教师专业发展。

关键词：单元教学;MPCK;函数

1.问题提出

新一轮课程改革以发展学生的学科核心素养为导向，自数学学科核心素养正式提出以来，研究设计单元数学教学的文章不断涌现，单元教学重新走进教育研究者的视野，它与发展学生学科核心素养有着密不可分的关系。数学学科核心素养的体现无法从单一的知识点中体现，而是贯穿数学学科知识结构体系始终，单元教学从主题的知识结构出发，进行知识整合设计，从更高地层次上对知识进行联结与应用，有利于培养发展学生的核心素养。然而，数学单元教学是否能够顺利地进入课堂，并得到有效实施，这对于数学教师提出了更高的专业性要求。本文以初中数学“函数”单元教学为例，对数学教师的学科专业知识在理论研究与教学实践方面进行具体分析。

2.单元教学模式简介

单元教学并不是一个新词，研究的重点集中在单元教学的概念理论层面。喻平[1]从设计与应用层面对数学单元教学提出了四种结构模式，从单元教学的可操作性出发，提出了以问题解过程线索为主题的单元教学模式、以建立个体CPFS结构为主题的单元教学模式、以概念生长作为主题的单元教学模式、以数学思想方法解决问题为主题的单元教学模式。……