张延雪

摘要：随着新高考改革的深度推进，高中阶段对生物知识点的考察越来越全面，对学生掌握生物学知识的应变能力提出了更高的要求。在课堂教学的基础上，高中生物教师可以借助微课教学，帮助学生突破重难点知识，增强对实验的深入理解，还可以为学生延伸一些综合性题目，有利于学生核心素养的培养。

关键词：高中生物;微课;应用

中图分类号：G4 文献标识码：A

在当今的信息化时代，高中生物学对学生综合能力提出了更高的要求。在开展课堂教学的基础上，教师还要提升学生自身学习规划意识，培养学用结合的习惯，加深对生物学理论的理解和掌握。微课作为一种创新性的教学方式，更贴近学生数字化学习的特点，对于提升学生综合能力与核心素养具有重要作用。

一、依托微课丰富高中生物教学的课前导入

传统课堂教学理念指引之下的生物学习一般集中于课堂40分钟。学生需要学习掌握的知识点非常多，很容易跟不上教师的节奏而影响了学习效果。因此，在课堂教学的过程中，教师可以借助微课，更灵活地进行课前导入，吸引学生的学习兴趣，提高学生的学习热情。尤其是对于一些理论性比较强的知识，借助微课教师可以更好地生动展示，推动学生学习体验。

以《细胞中的元素和化合物》这节课为例，这节课涉及到以后的各种物质（比如：酶、动物激素、植物激素、植物生长调节剂、神经递质）的化学本质，为整个高中生物的学习奠定了基础。因此，在课堂教学落实的过程中，教师要通过微课帮助学生进行形象而生动的展示，使学生更好地明白生物与非生物之间的差异性，并让学生更好地思考元素和化合物对生命的意义，为课堂教学奠定良好基础。

二、依托微课有效突破生物教学中的重难点

高中生物学习中需要突破的难点之一就是知识的前后关联性非常强。学生不仅要记忆知识，更要理解和应用。在高中生物教学展开的过程中，教师要能够借助微课以生动形象的形式来展示知识内容，更好地帮助学生突破学习重难点[1]，让学生利用课外时间更好地巩固串联，形成思维导图。

例如，在细胞核这部分知识学习的过程中，对于细胞核的功能及细胞核的结构都需要学生深刻理解和掌握。教师可以借助微课为学生展示高倍显微镜下的几种细胞形态，让学生对细胞核的位置和特点有直观的认识。接着，教师将理论知识的讲解与实验有机结合在一起，以微课视频播放的形式来展示生物史，让学生更好地理解探索细胞核功能的经典实验。黑白美西螈胚胎细胞核移植实验，蝾螈受精卵的横缢实验，变形虫的切割实验，伞藻的嫁接和核移植实验[2]。通过微课的动画形式，将一些实验的动态过程生动地呈现，加深学生对这部分知识的理解。教师还可以让学生结合微课呈现的内容，绘制相关的思维导图。这样的学用结合，可以更好地推动学生综合素养全面发展，教会学生相应的学习方法，从而达到事半功倍的学习效果。

三、依托微课助力生物实验教学

实验是生物学习过程的重点核心环节。在高中生物课堂教学落实的过程中，有的实验可以在实验室完成，有的实验可以在家庭环境下有效操作，还有一些实验学生在操作的过程中很难观察到具体现象，需要反复操作。这就要进一步强化学生的流程意识，并让学生做到每个步骤严格落实、规范操作，才能达到理想的实验效果。在教学展开的过程中，教师一方面要让学生动手操作，另一方面还要发挥微课的辅助作用，助力学生对实验原理的灵活理解。

以《观察植物细胞的质壁分离和复原》这个实验为例，教师可以先让学生独立操作，对学生遇到的一些问题进行收集整理，在课堂上为学生进行答疑和解析。实验课后将学生在本次实验相关错误操作拍成视频，再以微课形式播给学生，让学生进一步回顾实验过程，尤其是对照其中学生出现的一些错误，帮助学生改正错误操作和提升分析意识。例如，在配置0.3g/mL的蔗糖溶液时，引导学生思考：如果溶液浓度太高，可能会出现哪些结果？如果蔗糖溶液的浓度过低，又会引起哪些实验现象？换成适宜浓度的KNO3溶液/葡萄糖溶液/氨基酸溶液/尿素溶液呢？如果是盐酸/醋酸/酒精呢？教师引导学生去配置这些溶液进行实验，录制实验过程制作成微课，供学生进行课后比较，有利于教学的复习巩固。

在微课讲解的过程中，除了规范学生的步骤意识，还要对各个步骤可能出现的问题适当地解析，帮助学生更好地回忆操作细节，加深对实验原理的综合性理解。微课能够为学生展示洋葱外表皮细胞质壁分离和复原的动态过程，让学生对这一实验形成连贯性理解。

四、依托微课拓展学生课外互动空间

单纯立足课堂，让学生学习生物知识，很容易会出现一些知识点的遗忘或细节遗漏问题。教师可以借助微课为学生播放一些录播视频，助力学生在课后更好地合作互动，并以小组为单位进行有效的讨论和分析[3]。通过互动过程，让学生进行方法交流，帮助学生回顾细节，保证生物授课的连贯性，更好地提升学生学习积极性。

在高中生物教学落实的过程中，教师要培养学生良好的合作互动意识。除了对于一些重点笔记有效分享之外，要让学生在学习方法、学习资源方面进行多元交流。在科组内部，除了教师分享自己的微课视频之外，还可以将一些互联网文档、公众号资源、创新性题目作为微课资源，让学生在课内学习的同时，适当地拓展课外视野，了解生物学科前沿知识，提升学生自主学习意识。

五、借助微课进行习题精讲

在生物学习落实的过程中，习题是推动学生知识巩固，学习提升的重要一环。减双减背景下，教师在进一步缩减生物习题的数量的同时，更要提升授课质量。借助微课，教师就可以精选例题，帮助学生细致讲解，可以将一些抽象概念形象展示，推动学生对知识内容的主动理解。很多生物试题既要考察学生的思维能力，又回归课本内容。在微课展示的過程中，教师就可以边为学生分析例题，边融入课本的相关页面，为学生进行相应的补充和发散。这可以帮助学生更好地回顾课本的一些零碎知识点，并学会借助课本更好地梳理和提升。

总之，在高中生物教学的过程中，微课作为课堂教学的一项重要资源和教学形式，既可以应用于课前先导，又可以应用于课程讲解，还能引领学生在课外巩固复习，可以很好的缓解教师课堂讲解的压力，推动学生科学探究意识养成，培养学生良好的自主学习习惯。高中生物教师要注重微课的有效应用，为学生打造鲜活学习体验的同时，推动学生核心素养全面发展。

参考文献

[1] 刘格见. 基于高中生物教学中微课应用策略的相关研究[J]. 教育研究， 2020（10）：172-173.

[2] 杨丽萍. 高中生物教学中微课应用策略的相关研究[J]. 新课程， 2020（7）：1.

[3] 邱闯武. 高中生物教学中微课的应用策略的相关研究[J]. 学周刊， 2019（32）：1.