杨敏

摘要：作为一门综合性学科，语文教学在培养学生核心素养方面有着天然的，得天独厚的优势。在新课程改革的背景下，教学应该更加重视培养学生的核心素养，这对学生的发展有着非常重要的意义。语文阅读教学作为语文教学的重要组成部分和重点教学目标，对培养学生的语文核心素养有着重要作用。因此，小学语文教师需要把握核心素养的培养，创新教学策略，优化教学方法和课堂教学，让语文阅读教学能够更好地培养学生的核心素养。

关键词：核心素养;阅读教学;优化策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

小学阶段的语文教学的重中之重就是培养学生的语言表达能力，阅读理解能力以及对于文字应用能力。但以往单一的阅读教学模式并不能满足培养学生核心素养的需求，不利于学生语文核心素养的提高。因此教师要优化阅读教学策略，改变以往的教学模式，深刻把握新课程改革的创新理念，更新自己的教学观念，做好课堂教学和教学设计，让学生在阅读教学过程中提升核心素养。

一、注重提问设计，优化课堂教学

小学阶段的学生，有着丰富的想象力和强烈的好奇心。阅读教学要针对小学生年龄阶段的特点，优化提问设计，利用学生的好奇心，引起学生的学习兴趣。只有在兴趣的引导下，学生才能更好地领悟阅读教学过程中传达的知识，从而使学生的语文核心素养不断提高。每一个学生都是独立存在的个体，新课程改革要求教育教学以学生为主体，而非以往的师本位课堂。这就要求教师尊重差异，尊重学生的个性化需求，在阅读教学过程中，避免一刀切的提问方式[1]。因此，在课堂教学实践中，教师要从各个方面入手，优化提问设计，引起学生主动思考，锻炼思维能力，让学生在问题的引导下思考，从而自己得出答案。改变以往教师灌输标准答案的阅读教学模式。

例如小学四年级上册《观潮》的教学。教师可以在课前给学生提出问题，让学生带着问题去进行阅读，并在课堂教学过程中引导学生得出自己的答案。对课文中好词好句以及文章结构的分析，思想情感的表达等方方面面都进行提问。如文中出现的成语：“若隐若现”“人山人海”“风平浪静”“浩浩荡荡”“山崩地裂”“人声鼎沸”“水天相接”等形容词，这些形容词都是在形容怎样的景象？《观潮》根据什么线索展开写作的？让学生通过阅读理解时间线索的写作方法和由远及近的描写方法。再如：文章对景观进行了哪些方面的写作？引导学生去文中找出景物描写，侧面描写等方面的写作。

通过这些问题设计，引导学生自己思考，从而锻炼学生的思维能力，培养学生主动阅读学习的热情，提高学生学习的主观能动性。教师还可以结合阅读教学培养学生的写作能力，让学生进行随文练笔，结合课本素材，促进学生习作水平的提升。如单元课文《一个豆荚里的五粒豆》豌豆开花了，五粒豌豆都有了自己不同的结局，最不起眼的豌豆却开出了花，教师可以让学生思考这篇文章传达的思想价值，体悟文章蕴含的人生道理。思考为什么最不起眼的豌豆能够开出花？

二、注重阅读技巧，培养学生自主阅读能力

阅读需要科学的方法和技巧，并不是仅限于读这个过程。更要对文章中的情感表达等方面有所了解，高年级的小学生已经具备一定的自主阅读能力，但还停留在读的阶段，对于文章中表达的其他知识并不敏感，这就需要教师传授学生科学的阅读方法和技巧，培养学生的自主阅读能力，让学生在课堂教学之外也能进行文本阅读，并将学到的知识应用于日常生活之中。如阅读笔记的写作方法，不同的文章应该怎样进行阅读，同类型的文章进行比较阅读等。

例如古诗词阅读教学时，教师可以选取同一类型的古诗词，让学生进行比较阅读，通过比较理解不同的写作方法。再如同样是写景，不同的文章写景起到了怎样的作用。如《走月亮》课文，分析文章中的景物描写，用了怎样的句式。文章中：月光照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，照亮了村间的大道和小路。运用由远及近，由大到小的排比句式。《观潮》中同样有由远及近的写作方法，而《繁星》中则是注重情感表达，运用了借景抒情表达方式。让学生通过对不同文章的分析和解读提高阅读水平，学会自主阅读，在此基础之上进行课外阅读将会事半功倍。

三、注重课外阅读，借助信息技术提高阅读水平

阅读是有自主性和多面性的，学生进行阅读，有着自己的兴趣选择，教师应该尊重这种兴趣差异，让学生选择自己感兴趣的方面进行课外阅读，而不是规定学生必须读规定的文章。要尊重学生阅读过程中提出的问题，正确引导，让学生能够正确的分析和解决阅读过程中遇到的问题[2]。

随着互联网技术的不断发展，信息技术走进课堂进行辅助教学已经是非常有效的教学手段。在阅读教学中，教师能够利用互联网，创建智慧课堂，让阅读教学更加生动有趣。在课外阅读方面，互联网也能够帮助学生进行更好的阅读。例如阅读资源的交流与共享，阅读后观点的讨论与分析等。

教师可以借助微课，搭建学生课外阅读交流活动平台，创建读书交流故事会，让学生分享自己的课外阅读经验，不同学生的不同阅读兴趣能够在平台上畅所欲言。教师适时地进行评价和引导，不断提高学生的阅读兴趣，增加学生的阅读积累，养成爱读书，爱交流的习惯。

四、结束语

总之，阅读教学过程中，能够很好地培养学生的核心素养，通过阅读，学生能够增加情感体验，学会情感表达。通过不断的阅读分析，能够培养学生的问题解决能力以及思维能力。通过大量的阅读积累，能够增加学生学习经验，学会语言表达。这就要求教师转变教学观念，优化教学方法，利用信息技术创建智慧课堂，全方位为学生的发展考虑。

参考文献

[1]刘丽娟.基于核心素养视角下的小学语文阅读教学策略分析[J].考试周刊，2021（34）：38-39.

[2]尹秀梅.小學语文阅读教学优化策略研究[J].学周刊，2020（04）：131.