摘要：近年来，在我国中等职业教育越来越凸显出重要的地位，而在中职教育中，如何显现出教育模式与普通高中教育的不同，如何让教育适应中职的学生特点，一直是我们探究的重点，以计算机网络专业为例，我校进行了工单制教学的改革，对部分专业课内容工单化，提升了学生学习的动力和效率。

关键词：“工单制”教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

职业教育对于国家发展极为重要。世界经济的竞争，很大程度上是科学技术和制造业的竞争，这种竞争不仅需要一流的管理人才和研究人才，也需要一流的能工巧匠。职业教育肩负着传承技术技能、培养多样化人才的职能，对接市场需求、更大规模开展职业教育和培训，可以帮助学生掌握一技之长，实现更高质量、更充分的就业创业。

一、传统教学模式改变的必要性

传统的职业教育当中，专业建设和人才培养过程中，一直以来课程被认为是最为核心的，目前在职业学校当中较为先进的课程开发采用的是“岗位-能力-课程”的方式，这一方式看似科学合理却又难以实施，因为分析一个具体的岗位所需要的职业能力，通常是通过分析该岗位员工的能力来实现的，但是不同的人的能力和素养不同，即使同一个人其能力和素养也具有很大的主观特性，不便于分析和细化，另一个方面传统的课程开发往往将岗位的能力最后按照不同的教学方向进行划分和归宿，最终导致了有价值的工作或“活”被支离破碎的分割到了不同的课上，所以学习者学完课程后的感觉就是学到的是支离破碎的技能，而再无“活”的整体概念，所以导致很多的企业抱怨学校教了很多，但企业需要的都没教。

二、工单制在中职院校实行的可行性

“工单制”即工单（资源）+制（管理制度）。“工单”作为教学资源，就是将企业的实际工作任务派单，按照特定版式整合成为适合学生学习的微课，让学生在“做”工单的过程中学习专业技能，了解岗位任务，感受职业氛围，实现与职业岗位的零距离接触。“制”是工单教学的精髓，就是使学生能够基于工单学起来并且学得会、学得好，所需要的一个与之配套的教学管理制度，即一套完整的“按劳（学）取酬（成绩）、多劳多得、不劳不得”的工单制教学绩效考核办法和严密的奖惩制度。

三、工单制在中职院校实行的实施建议

职业教育教学应该突出一个特点，即职业性。职业性不应是学术性的或者理论体系性的，而是一种职业性操作技能型的东西，因此职业教育与本科教育有着本质的区别，同理在教师身上也要转变教学思想，寻找适合职业院校学生的教学方式。所以，在中职院校实施“工单制”，首先要做的就是改变教师的教学思想，培训教师使用工单制教学方式。

“工单制”在中职院校实施的前提是必须有适用于中职院校的工单资源库，而目前的学习资源库是针对高职院校的。必须承认中职院校学生与高职院校学生的差异，所以，必须丰富现在的学习资源库，开发适合中职院校课程的“专业工单库”。中职院校的学生距离就业还有相当长的一段路要走，不可能一种工单就可以完成岗位需求，必须循序渐进。

四、学校使用工单制教学情况

“工单制”教学模式是多种先进职业教育理念的具体体现，实现了“可保障、可管理、可预期”的专业人才培养目标。目前主要是计算机技术类的专业来使用工单制教学，我校目前是计算机网络技术专业来使用工单制进行教学的。

我们在学校的内网服务器搭建了工单课堂平台，这样可以使学生和教师在学校内网就可以访问平台，可以不用访问互联网，避免了学生访问互联网影响学习的情况。

我和组内其他老师在工单平台开通了账号，进行了平台使用的学习，观看了多部工单使用的教程视频，和讲座，熟悉了工单平台使用的步骤，然后在工单平台导入了计算机专业班三个年级的学生名单，在平台中导入了计算机相关工单大约120个，在不同班级分别开设了：计算机网络操作系统，计算机网络基础，路由交换技术，计算机硬件组装与维修，计算机基础等课程。

具体的教学实施，采用的是常规课程工单制教学的“三步翻转课堂”。

课堂开始，首先由教师结合工作任务单来讲解，对步骤进行操作演示，然后学生登录工单课堂，完成相关的课中互动等环节，参与的同学将获得加分。然后完成工单，目前的形式有单选，多选，判断，填空和操作截图等，学生在完成工单的过程中也可以参考工单里的ppt或者微课等教辅材料，完成后提交工单后，教师进行审批打分，写评语。课中可以对学生的答题情况，参与情况予以督导赋分。最后可以留课后作业根据学生作业完成情况进行打分。同时，可以对学生的考勤情况进行统计积分。

五、探究的分析

每次课程结束后，学生可以在课中互动，工单完成，作业，考勤，课堂表现等多个环节获得跟自己表现相应的分数。在整体的考核模式中，不再以期末考试为主，每次课程，学生的工单都会积累相应的各种汇总的分数，一个学期下来，工单的分数基本就非常客观的反应了学生的整体表现，比期末考试更客观，更有参考价值，当弱化期末考试后，学生也会认真对待每一次上课的机会，比以前更主动的完成工单，来获得每次的分数，这样让学生也在每次课中只要动手做，就有自己的收获。

在上学期期末，由于疫情防控升级，学生返回家中上网课，他们在手机端安装了工单课堂的app，继续在手机中可以完成期末的相关考试，期末考試的成绩也跟之前校内的成绩都自动汇总到一起，非常方便，也让学生在上网课时打起精神，认真听讲，才能更好的完成工单。然后是第四部分，教师对使用工单平台的感受，以及学生使用感受。最后是改进与思考，补充更多的教学资源，和教学有机的结合在一起，希望早日实现学生能够自主在工单平台完成学习和资料的查找，对学生实现分层教学，都能够完成力所能及的工单。

“工单制”教学遵循以就业为导向、以能力为标准、以学生为主体的职业教育理念，深入开展课程改革，实现了课堂教学和职业岗位需求的对接，实现了“做中学”的目标，通过督导考评等方式提高学生学习效率，希望我们通过工单制教学的研究，应用到教学之中，让学生受益。

参考文献

《工单制教学研究与实践》程治国

东软电子出版社 ISBN 978-7-89436-661-0

作者简介： 刘宇冬，保定市第二职业中学教师，研究方向为计算机网络技术。（河北  保定  071000）

市级课题：基于工单制理念下中职计算机专业适应性教学实践探究 （编号：214084）的研究成果