吴伟换

摘要：《幼儿园教育指导纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，是幼儿赖以生存的物质基础，我们应为幼儿创设良好的环境，有效地促进幼儿的发展。”幼儿园读写区环境创设尤为重要，应为幼儿创设一个生活化的活动环境，让幼儿积极、主动地投入。如何打造有助于幼儿获得有益经验的读写区域，我在中班读写区创设中做了一些实践。

关键词：生活教育;读写区;儿童;自主

中图分类号：G4 文献标识码：A

《纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，是幼儿赖以生存的物质基础，我们应为幼儿创设良好的环境，有效地促进幼儿的发展。”幼儿园读写区环境创设尤为重要，应为幼儿创设一个生活化活动环境，让幼儿积极、主动地投入。我在中班读写区创设中做了一些实践，以下是我的一些体会：

一、阅读创设，满足需要

陶行知先生认为，“生活教育”是以生活为中心的教育，在生活里找教育，为生活而教育。为创设有效的阅读区，需要根据我们教室的位置和大小，如何吸引幼儿注意、投放哪些图以及装饰道具都是我们要着重考虑的问题。

（1）明亮又相对安静的地方。我们班将阅读区设置在教室东南方向靠窗处，一是因为朝向南光线充足：二是考虑这里一侧是墙壁，能形成半开放的格局，营造一种安静、安全的氛围，大小可以容纳5-6名幼儿。使用轮胎和靠背搭配，做成一款新颖实用的座位，这充满了创意和吸引力。

（2）安全的环境。阅读区要有令儿童放松、舒适的就座的地方，我班主题以绿色森林系列为主，搭配同一色系的有：有趣的装饰、私密的小帐篷、温暖的小沙发以及可爱的书架和书袋，这些都是让孩子停下脚步的原因，让他们产生兴趣，而兴趣是最好的老师，从而激发他们阅读的兴趣。

（3）界限分明。一个界线清晰的阅读区，能够有效减少干扰，保证幼儿自主阅读、深入阅读。考虑到教师环境的相容性以及环境的转换性，我们采用挂墙书架、书柜、帘子和钢琴背板在教室里将阅读区分隔出来。

（4）让背景墙“动”起来。

我们对班级的图书区进行了整改。整改前，墙壁与钢琴背板原本是由KT板制作成的森系背景，只是起到了遮挡与装饰的作用。第一次整改，我们在背景墙上贴上了幼儿看书的精彩瞬间和“我想说的话”，以表征的形式呈现在墙上，只是成品出来后显得有些零落，缺少层次感。于是我们进行第二次整改，在墙壁这一面的背景墙上主要分为四个部分：“我的精彩瞬间”、 “我会讲故事”、 “图书驿站”、“我的故事书”。

（5）数量充足的高质量图书。为了满足中班幼儿的阅读需求，在阅读区内至少提供人均4-5本图书。班级的图书主要的来源：一是幼儿园自主提供，二是家园配合，鼓励幼儿将家中书籍带来与同伴分享阅读。我们还定期邀请家长志愿者入园与小朋友们一起阅读，这样既能根据主题变化定期更换图书内容，还能够营造良好的亲子阅读氛围。

（6）图书的摆放。每一本图书都贴上标记，在图书柜上也有对应的标记。例如：我们以绿色圆点为标记，最高的一层以一个绿色的圆点为标记，第二层以两个绿色的圆点为标记，以此类推。一目了然的标记方法，便于孩子自主地进行图书的分类与整理，同时学习初步的自我管理。在“好书推荐”的版块，我们还与孩子们一起商量制作了一个 “树丛”状指示图。

二、学习倾听，培养好习惯

我们选择区域的最里面位置，这里有私密的小帐篷、柔软的沙发，帐篷大小可以容纳2—3名幼儿，这样既可以为幼儿营造一个温馨、安全的心理氛围，又能够形成安静的倾听环境。在这里，幼儿可以使用录音笔随时记录自己讲的故事、诗歌以及和同伴的对话，也可以与同伴共读一本书，这样不仅能够激发幼儿表达的兴趣，而且还能够增强幼儿之间的语言交流，提高语言表达能力和交往技能。

三、丰富书写区域，促进自主创作

皮亚杰认为：“幼儿的发展是在主客体交互过程中获得的。”

我们提供的材料需要激发幼儿兴趣，让幼儿自主的去说、去操作，边玩边学习。结合课程主题或幼儿生活中感兴趣的话题，我们将及时更换或添加读写区的操作材料。我们提供幼儿可以坐下来书写的桌椅，提供开放性操作材料：棉签、鹅卵石、颜料、纸张、黑板、橡皮泥、毛线、半成品图书等，满足不同个体的需要，给予幼儿最大化的创作空间。

我们还提供了修补工具和材料，剪刀、胶棒、笔等丰富的材料供幼儿进行选择;在桌面的软玻璃下面贴图标提示，例如：修补图书的步骤图和修补图书的标志，可以帮助能力较弱的孩子，提示如何运用工具进行操作。

四、拓展表演游戏，丰富情感

根据童话故事中的角色、情节和语言进行创造性表演。故事表演的内容可以是幼儿熟悉的文学艺术作品，学过的教学内容，亦或者是自制图书内容等。在故事表演之前，我們首先需要利用故事让幼儿思考并掌握作品的主题和情节，然后根据实际情况，需要制作道具的师幼共同制作，布置情景，协商角色，充分体现师幼、幼幼间的交流与合作。

幼儿园读写区的创设丰富了幼儿的一日生活与学习，为幼儿营造了一个广阔的、自由发展的空间。我们以幼儿的发展需求为根本目标，努力营造适宜幼儿成长与发展的环境，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，努力创设出属于幼儿的“完美空间”！

参考文献

[1]（美）朱莉·布拉德著，陈妃燕，彭楚芸译.《0-8岁儿童学习创设环境》.南京师范大学出版社，2014.10

[2]《幼儿园教育指导纲要（试行）》.北京师范大学出版社。

[3]《3～6岁儿童学习与发展指南》.首都师范大学出版社。