李光云

中图分类号：G4 文献标识码：A

著名教育家陈鹤琴先生说：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。以爱为基础的五步脱困法让“差生”从我这里起步，也再次验证了这一备受争议的教育信念。

——题记

“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”是我们教育的核心。在班主任的工作中，最头痛的是转化后进生。二十年的班主任工作让我找到了一把打开心锁的钥匙—以爱为基础的五步脱困法。

新的学期，我接手了高一选科后的偏理组合—物化地，男生占到了2/3的比例，活泼好动，思维敏捷。但是班上有一位男生，他上课或者无精打采，坐在那里一动不动，走近一看靠着椅背在做梦，昏昏欲睡，还发出点呼噜的动静来。高一期末考试，全班倒数第一，于是一番长谈，期望他能遵守规章制度，好好学习，争取进步。暑假期间，三天一微信，两天一电话，希望他努力学习，把英语狂补一下，150分的满分考了67.5，6科目的总分389分，全校倒数第十，这是名副其实的差生了，能否完成百分百的目标，我深吸了一口气。

秋高气爽的九月迎来了开学季，开学考。期望越大，失望越大，还是全班倒数第一，总分376，英语60分，我心灰意冷，朽木不可雕也？怎么办？怎么办？怎么办？放弃吗？眼前浮现出他看到成绩时流露出的消沉和失望;我记起我的使命—教书育人，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人;我开始寻找突破口。冥思苦想之后我有了答案—爱的五步脱困法。

我记得一位作家曾这样说过：爱是一座硕大的城堡，使人宁静、向往、安全，它是无边无际的阳光，给人温暖和期望，爱是教和育的基础。因此周一的班会我把他安排在我办公室，而和全班同学开了一个班会，达成了共识。这是一个需要我们看见，需要得到我们爱的孩子，他的这些行为只是引起我们的注意，也就是心理学上的“求关注”。具体做法：班中有一名善解人意的学习部长主动提出和他一桌，在行为，学习，生活上能理解他，帮助他，这让我特别欣慰。经于他母亲沟通确保他心情舒畅，不再打骂他。一系列的措施后发现他的行为有了很大的变化。但是成绩还是很吃力，尤其是英语，底子薄，或者说没底子。上课听不懂，作业开始做，但他告诉我，作业的完成需要花费他大量的时间，于是我决定帮他。

从哪里入手？学英语的建议告诉他多遍，未见效果，咋办？脑中出现了北中轻松教与学培训中的“五步脱困法”。这是一个快速轻巧，帮助处于某种困境中的人摆脱困境的技巧。很多人内心的困境，其实是本人的一些错误信念造成的，共有五个步骤，帮助受困者把他处于困境的心态，改为积极进取的心态，让他有更清晰的行动目标和途径。每一句都处理了他的一些局限自己的信念：

（一）困 境：“我做不到X。”在我们的大脑里，这样的效果使我们无法做出突破。

（二）改 写：“到现在为止，我尚未能做到X。” 划清时间指标，做不到只是过去的事，未来大有可为。

（三）因 果：“因为过去我不懂得（YY），所以到现在为止，尚未能做到X。”把事情的原因找出来了，原因是自己可以控制和自己可以有所行动的事。

（四）假 设：“当我学会（YY） ，我便能做到X。”把三个负性词语改为正性词语。

（五）未 来：“我要去学（YY） ，使我能够做到X。” 找出自己可以控制的资

源去制造机会。至此，这个人就可以行动来逐步摆脫困境了。

周五是班主任的自习，我们俩就坐在教室旁边的空教室，谈他这一段时间的变化，他的脸上泛着红光。我只记得他说了一句：“现在真好，大家都互帮互助，心情愉悦，就是英语太差，我看来是学不好英语了。”这时我觉得机会来了。我就和他聊他觉得英语难学的地方，从他的回答中我知道了，他试着去记单词，但他没有根据音标，构词法及遗忘规律去记忆词汇，而是一个个字母拼读的记单词，高中又难又长的词汇直接使他受挫，越拉越多。于是我这样引导他：

（一）困 境：“我英语学不好。”

（二）改 写：“到现在为止，我英语没有学好。”

（三）因 果：“因为过去我不懂得根据音标，构词法及遗忘规律去记忆词汇所以到现在为止，我尚未把英语学好。”

（四）假 设：“当我学会了根据音标，构词法及遗忘规律去记词汇，我就能把英语学好。”

（五）未 来：“我要去学音标，根据音标，构词法及遗忘规律去记忆词汇，并且每天晚自习第四节都背单词，回家让妈妈听写 ，这样我就能够认识单词，享受学英语的乐趣，学好英语。”

当他连续读了三遍后，他突然站起来说：“老师，你能教我音标和构词法吗？你以前说一节课就能学会的。”我激动不已，我知道这样的学习一定事半功倍，于是接下来半节课的时间我就给他讲完了所有的元辅音，音节，甚至是一些自然拼读的规律，一起制定了从初中的单词开始背起的计划，每天妈妈听写。

结果不言而喻，滴水还能穿石，何况一个有思想要进步的孩子。10月份的考试英语成绩79，进步不大，因为时间太短，但总分已经能过400了。11月份的考试英语就已经及格了，总分和名次一步步攀升。期末已经到了他自己制定的总分突破500，英语过百，我当时觉得不可能的目标。五步脱困法让他自己找到了努力的方向，而不是班主任在单纯的说教。

在他取得进步的这段时间，我还把这五步脱困法运用到他的其他几个科目，运用到我所教的两个班级中英语比较薄弱的同学身上，履试履爽。期末我的两个班级的成绩遥遥领先，超额完成各项指标。当班中有困境的孩子找到我时，我知道这是他信任我，这是爱的基础，我就会运用这一技巧帮他走出困境，任何技巧少了爱的连接都是白费力气。年前滨州第一时间为青少年开心理讲座时，我还把这一技巧分享给他们，看着他们稚嫩的脸上泛起的笑容，我就知道他们觉得好用。

高尔基说过一句话：谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子，才能教育好孩子。爱的五步脱困法会让真心爱孩子的老师们帮助到学习上有困难的孩子找到出口，付诸行动，取得进步，实现目标，落实立德树人的根本教育任务。