汪红梅

摘要：今年随着《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的颁布，意味着双减政策正式开始实施，要求各学校全面减轻学生的作业压力，在减负的同时注重课堂教学“提质、增效”，使学生能够轻松、高效地完成小学数学学习。分层教学法是数学课堂对学生实施因材施教的主要教学方法，能够满足不同能力学生的差异化学习需求，使课堂教学更具有针对性和有效性，从而达到课堂教学效率和质量双提升的教学效果。本文从双减背景下小学数学开展分层教学的策略角度展开论述。

关键字：双减，小学数学，分层教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

小学数学作为学生初级学习阶段的一门重要科目，虽然以基础知识为主，但是依然具有抽象性和邏辑性特点，对学生的思维能力有着较高要求。每个学生都是独立的个体，学生在思维能力、学习能力、认知水平等方面存在明显差异，因此同样的教学内容和教学方法常常出现能力强的学生轻松学会，能力差的学生听不懂的现象，显现出“齐步走”教学思路的局限性，不利于整体教学效率提高。

一、分层教学法的教学优势

分层教学法是指在学生知识基础、智力因素、能力水平方面存在明显差异时，通过有针对性地实施分层教学来达到不同层次教学目标的一种方法。分层教学法是基于因材施教原则探索出的教学方法，以全体学生共同进步为目的，正视了学生之间的能力差异，集中解决同一层次的共性问题，最终使每个层次的学生都能够顺利完成学习任务得到针对性的能力培养，促进了整体课堂教学效率和质量的全面提升。[1]

二、双减背景下小学数学分层教学的实施策略

1、将学生科学分层

在小学数学教学中，对学生进行科学分层是开展分层教学的首要前提，也是影响分层教学效果的重要因素。老师要在深入了解学生实际学情的基础上学生进行科学分层，通常根据学生的思维能力、认知水平、知识掌握情况划分为三个层次，A层主要以学习能力强、思维能力强、知识掌握扎实的学生为主，通常这部分学生能够很快完成新知识的理解吸收，数学成绩和思维能力都很优秀;B层学生思维能力、认知水平都较好，基础知识掌握也较为扎实，通常也能够在课堂教学中顺利完成新知识学习，在班级中占据较大的比重;C层学生以思维能力和认知水平都较差，基础知识掌握不扎实，知识漏洞多的学生为主，这类学生通常是数学课堂的学困生，一般传统教学方法难以顺利将知识理解吸收，需要老师在教学中进行重点关注。将学生科学划分为不同的层次便于老师结合学生所处层次来制定分层教学计划，使课堂教学更加具有针对性，从而保障了数学分层教学的有效性。

2、制定分层导学案

在小学数学教学中课前预习既是一种良好的学习习惯，同时也是提高学生课堂学习效率的一种行之有效的学习方法，对培养学生自主学习能力、思维能力有着积极的促进作用。学生通过课前预习对新知识内容先进行初步了解，当老师课上进行知识讲解时就可以在二次记忆中加深理解，提高学生效率。为了使学生课前预习环节更积极有效，老师可以结合学生的实际学情为学生制定分层导学案，学生只需按照老师的导学案来进行自主学习即可，使自主学习目标更明确，同时也能够保障预习的有效性。比如三年级学习“图形的运动”这课时，老师要求学生在课前利用生活观察来理解对称、平移、旋转、放大、缩小等图形运动特征，对于C层学生可以老师制定生活观察内容学生需要将观察的图形运动与对称、平移、旋转等运动进行匹配，B层学生需要自主观察和探索，能够理解图形运动以及图形变化的特点，A层学生则需要利用生活经验先猜想上述几种图形运动特征，然后进行寻找生活中实例，并能够按照图形运动特征对图形进行变换。对能力差的学生以观察理解为主，而能力强的学生则可以要求挖掘个人思维潜能，鼓励学生自主探索。

3、对学生分层提问

在小学数学教学中课堂提问环节尤为重要，不同层次的学生对课堂提问的参与度有明显差异，普遍A层学生更踊跃，C层学生则倾向于躲避被提问，究其原因在于课堂提问对学生的个人体验存在明显差异，造成了C层学生的惧怕心理。老师可以采用分层提问方法，将问题拆分为难易度不同的多个小问题，有C层学生回答简单问题，AB层学生则回答难度更高的问题，这样既能够使C层学生获得成就感，逐渐乐于参与到互动中，也能够促使AB层学生积极进行深入思考，达到锻炼思维能力的教学效果。比如“乘法”这课以两位数乘两位数的横式、竖式计算教学为例，老师可以用之前学过的两位数乘一位数计算，乘法计算方法等难度较低的问题来提问，帮助能力差的学生回顾旧知识，梳理计算思路，建立数学自信心，从而提高C层学生的课堂参与度，取得良好的教学效果。[2]

总结：

在双减背景下的小学数学教学中，老师要秉承学生为本的教育理念，正视学生能力水平的差异，利用分层教学来开展课堂教学，通过分层导学、分层提问等多种形式使能力差的学生能够“吃得下”，能力强的学生也能“吃得饱”，从而达到 “提质、增效”的教学效果。

参考文献

[1] ]邓春艳.双减背景下小学数学的教学方式.互动软件.2021（5）.

[2]赖海市.基于学为中心的小学数学分层教学探究[J].文理导航.2020（5）.