马成德

摘要：教学相长，学生的学习效率与教师的教学效率息息相关。因而高中英语教师要想帮助学生在阅读中积累知识和提升能力，他们首先要追求更高的阅读教学效率。为了实现这一追求，教师需要做好备课工作，为学生制定三维教学目标;教师需要将课堂时间交给学生，发挥学生的主体作用;教师还需要重视课后复习环节，对学生进行引导和督促。

关键词：阅读教学效率;有效提高;高中英语

中图分类号：G4 文献标识码：A

经济全球化的现状使得英语这门学科受到了广泛的重视。学生不但要学习英语，更要学好英语。这样学生在步入社会的时候就能运用英语熟练与他人进行沟通。学生学习英语的过程中离不开高中英语教师的指导。阅读教学活动就是教师为学生所组织的，旨在通过与学生的交流来了解学生真实的阅读情况，找出学生在阅读中存在的问题，并且及时帮助学生进行解决，促使学生有着更高的阅读效率。为了达到组织阅读教学活动的目的，教师必须要努力提高阅读教学效率。

一、制定三维教学目标

当高中英语教师的阅读教学没有满足新课改的要求时，那他们的阅读教学效率就会大打折扣。鉴于新课改强调生本理念，教师需要通过阅读教学来促进学生在英语方面的发展。此时教师的教学目标就不能仅涉及到知识这一层面，还需要涉及到能力和情感层面。在备课环节，教师需要结合教学内容来为学生进行三维教学目标的制定。

例如：《Earthquakes》这一单元的主题是“地震”，笔者为学生所制定的三维教学目标是围绕此展开的，知识目标是：阅读Reading部分，了解地震的相关信息，如地震来临前的不正常现象，地震后的抢救和重建工作该如何实施等，用英语进行总结，由此收获英语词汇和语法知识;能力目标是：在阅读中培养归纳总结信息能力、推理判断能力和阅读能力;情感目标是：让学生在自然灾害面前产生敬畏自然的心理，并且勇于面对自然灾害，积极创建美好生活，由此汲取不畏艰难险阻精神、积极乐观精神、团结合作精神。在制定了教学目标之后，笔者的一切教学行为都是为实现教学目标而存在的。因而当学生在笔者的引导下展开阅读时，他们就能有着丰富的收获，由此朝着全面发展的方向前进。

二、发挥学生主体作用

如果学生在阅读教学中所积累的知识都是高中英语教师灌输给他们的，那他们很难对其有着深刻理解，就更谈不上灵活应用了。基于此，在开展阅读教学时，教师需要变掌控者为引导者，将课堂时间交给学生，鼓励学生发挥主体作用。此时学生会主动地付诸阅读行为，并且收获知识和能力。

例如：《Travel journal》这一单元的Reading部分涉及到了湄公河这一景点，因而在课前，笔者会搜集能够展现湄公河美景的图片和视频，以及为学生设计与湄公河相关的问题，其答案都能从Reading部分获得。在课堂的导入环节，笔者会先向学生呈现图片和视频，让学生直面湄公河的美，进而对其产生好奇心。然后笔者会询问学生：“你们知道这是哪一个景点吗？”并且奖励回答正确的学生。获得奖励的学生会再接再厉，没有获得奖励的学生渴望获得奖励。此时笔者会为学生提供获奖的机会，将关于湄公河的问题呈现给他们，并告诉他们可以在阅读中收获答案。接下来笔者会让学生展开自主阅读，学生的阅读态度是积极的，阅读行为是主动的。

三、重视课后复习环节

课堂教学时间有限，学生可能只是学到了知识，而不是学会了知识。从学到到学会的过程中，学生需要经历复习和巩固环节。因而当一堂课结束之后，高中英语教师不能放松下来，他们需要为学生进行复习巩固任务的布置，旨在为学生点明正确的复习方向。除此之外，教师还需要对学生完成任务的结果进行检查，旨在督促学生完成任务。

例如：在进行《The Olympic Games》这一单元的阅读教学中，学生通过阅读能了解到古代奥运会和现代奥运会的异同，也收获了诸多英语知识，如将来时的被动语态这一语法知识。在课后复习阶段，笔者需要学生将这些英语知识展开应用。为了达到这一复习效果，笔者为学生布置的复习任务如下所示：1、制作思维导圖，总结该单元的单词、短语和语法知识2、以“奥运会”为主题展开写作，将所学习的英语知识应用其中。第一个任务存在的目的是帮助学生建立起知识网络体系，为之后的应用奠定基础;第二个任务存在的目的是为学生提供应用机会。学生需要将所制作的思维导图和所写的文章传给笔者，笔者在检查过后会为学生提供不同的奖励。任务完成度越高，奖励也越丰富。这样的话，学生会认真对待复习任务，并且尽自己最大的努力去完成。

相比较于小学和初中阶段的学生，社会对高中阶段的学生有着更高的要求。基于此，当学生处于高中阶段时，他们需要学习的内容有很多，难度也会更大。此时离开了教师的帮助，学生会有着沉重的学习压力，学习效率也会不如人意。因而当学生需要通过阅读这一渠道来获取英语知识和提高英语能力时，高中英语教师就需要为学生组织阅读教学活动，并且采取各种策略来提高阅读教学效率，促使学生在阅读的过程中有着丰富的收获。

参考文献

[1]郭亮.高中英语提高阅读教学效率方法之我见[J].读写算，2020（13）：90.

[2]向家容.试论提高高中英语阅读教学效率的策略[J].校园英语，2019（51）：198.