王凤琴

摘要：教师用诗意的语言去评价学生的习作，用充满赞赏的眼光去发掘学生习作的优点、美点及智慧，让学生在享受诗意的评语时，保持习作的兴趣，引发学生真心的倾诉、真情的流露，有意识地去运用各种技巧，耳濡目染间提升文学品位，引导学生在诗意评语中不断提高写作水平。

关键词：作文评语;诗意;写作水平

中图分类号：G4 文献标识码：A

作文评语，是语文教师对学生的劳动从形式到内容的总结性评价，是提高学生写作能力的重要方法之一。怎样才能使作文评语更人性化？怎样才能让学生爱上读评语？

我想到了朱光潜的真言：“诗是培养趣味的最好媒介，能够欣赏诗的人们不但对于其他种类文学可有真确的了解，而且也决不会觉到人生是干枯的”。我又想到苏霍姆林斯基的教育箴言：“没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展”。

于是，在作文教学中，我对作文评语诗意化功能的潜在功能展开研究，也收获了一些经验，与大家共同探讨：

一、天街小雨润如酥——“情感”为根

天街的小雨有情，能造就“草色遥看近却无”的萌动。诗意的语言有情，点燃每一颗写作的童心，能收获“润物细无声”的欣喜。作文中，学生常常会流露出自己最真实的想法，亲切、优美、带有情感因素的评语能缩短教师与学生之间的情感距离，成为师生情感交流的一个空间。老师写诗意化的作文评语，要注意从情感入手，让诗意的语言扎根在情感这片沃土上！

细细观察，我们不难发现，学生对老师的习作点评最关心的并不是技能技巧的指点或得失优劣的评价，而是颇费心思地从评语的字里行间窥探教师对自己的态度。只有拉近与学生之间的距离，以真情去叩响学生的心灵之门，才有可能让学生爱读老师的作文评语。教师进而用诗意的优美去感染学生，引领学生在文学的殿堂里诗意翱游。所以，老师写评语时要善于捕捉学生通过作文向老师所表露的情感，将心比心，对学生作文中流露出来的情感、爱好等及时给予回应;在字里行间寄予厚望，在一言一语中传递爱心;在语言形式上多用委婉、商量、探讨的口吻，让评语处处传递着老师爱学生的诚挚殷切之情、平等宽容之意。

这种看似与写作技巧无关的情感交流，所起到的作用却是学生眼中老师作文評语的“苦口婆心”、“老生常谈”难以比拟的，看：

1、学生写亲密朋友间闹矛盾，失去友谊的苦恼。我写下了这样的评语：

天下事，分久必合，合久必分，友情亦如是，不必强求！曾经沧海难为水，有些事情过去了就不会回来，老师期待看到你以微笑的脸和宽容的心勇敢地面对每一天。

——心灵因为老师的理解而亲近。

2、学生写学习付出许多的艰辛，得到进步的快乐。我写下了这样的评语：

哦，孩子，你让我又一次领悟到“种豆得豆，种瓜得瓜”的真谛。你格言似的句子潇洒飞扬，诗歌似的韵律贯穿始终。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，你真棒！我喜欢着你的付出，我快乐着你的快乐……

——情谊因为老师的激励而滋生。

用诗意的语言去评价，用心交流，怀着一颗期待的心，用充满赞赏的眼光、用诗意的语言去发掘学生习作的优点、美点及智慧，引发学生真心的倾诉、真情的流露，引导学生在“随风潜入夜，润物细无声”的诗意评语中提高写作能力。

二、晴空一鹤排云上——“垂范”为本

长期以来，惰性使我们的习作评语总会不由自主地写下中心突出、层次清楚、结构严谨、首尾呼应、用词准确、语言生动之类的套话，又怎能引领学生进入曲径通幽、柳暗花明的境地，带给学生豁然开朗的顿悟？我想：学生肯定也希望能读到老师语言流畅、形式新颖的评语。我们不妨实践一下诗意的评语，文学诗词、格言、歇后语、精妙的比喻都可以信手拈来，为学生传递各种鲜活的信息，使学生感受语言的芳香，触发学生倾诉的冲动。

1、“清水出芙蓉，天然去雕饰”，华美的语言有时会失之于浅薄，而直白的语言更能打动读者的心，朴实无华是你的写作风格，盼坚持。

——诗词与格言闪耀诗意语言的空灵睿智

2、巧妇难为无米之炊，没有积累，何来美文？欣赏文学吧，让朱自清带你去追寻那文字的清新，让余秋雨领你去品味那语言的深厚，让三毛伴你去聆听那文字的率真……

——修辞与经典辉发诗意语言的源远流长

三、听取蛙声一片——“多元”为魂

诗意化的作文评语，需要“多元”理念的包装，提倡师生的互评，也提倡家长的参与;提供诗意的展台，更延伸生活的触角。它的最高境界是老师、学生、家长共同对学生作文进行深刻解读和讨论，从而引发出情感的绽放，习作能力的提升。

1、“聆听花开的声音”

让学生展示自己的习作本、摘抄本。学生上台有感情地朗读自己的作品，也可以是经典片断，甚至是一句话，交流写作经验或教训及写作中出现的困难，台下听众积极评赏。

——诗意因交流而飞扬

2、“小荷才露尖尖角”

引入竞争机制，为学生提供一个施展才华的平台，激发学生的写作兴趣，如编辑班级优秀习作集，创办小组习作手抄报，争办校级期刊杂志，上传到江阴小学语文学科网发表……

——诗意因竞争而沸腾

3、“长风破浪会有时”

给每位学生准备一只作文成果袋，起上诗意的名字，让学生把自己满意的、获得好评的习作，老师、同学、长辈诗意的点评都放入成果袋内。作文成果袋没有最好，只有更好，每个学生为自己的成长更努力，每个学生为成果袋的辉煌不懈怠。

——诗意因“明天”而喷发

“教师改文，业至辛勤，苟学生弗晓其故，即功夫同于虚掷，今责令其探索，彼必得用心而自得之矣。”叶圣陶先生的话常予我思考。我企盼这样的境界，面对学生的习作，诗意的评语如天街小雨从笔端轻盈地飘落，在情感的沃土上流淌——“润如酥”。诗意的评语如“晴空一鹤”，在创新的空气中翱游——“排云上”。诗意的评语如“蛙声一片“，在多元的阳光下鸣叫——“说丰年”。