张弘

摘要：初中语文新课程标准中指出：在初中语文文言文教学过程中，语文教师不应仅仅将教学重点放在学生学习成绩的提高上，还应注重对学生古代汉语知识积累的引导，使其能够深刻地感受和体验文言文中蕴藏的思想和情感内涵，并能够将语文课堂上所学的知识灵活地应用于生活中的交流活动中。为能更好地适应新课改的教育形势和其提出的高效教学的要求，初中文言文教学改革势在必行。基于此，本文章对对新课改下初中语文文言文教学策略的分析进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：新课改;初中语文;文言文;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

文言文对初中学生来说相对陌生且难以理解，学生学习时难免会有抵触心理。因此，我们要积极创设情境，让学生身临其境，体会作者当时的所思所想，感同身受，从而挖掘学生对中华传统文化的兴趣。

一、初中语文文言文教学中存在的问题

（一）教学过程呆板缺乏迁移

现阶段，初中教师对待文言文的教学，缺乏有效的教学方案，一贯地按照白话文的教育理念对文言文进行教学，导致课堂授课的过程中内容枯燥乏味，方式、方法存在一些不足，缺乏有效的知识迁移。以今观古，现在的生活和过去相差甚远，所以文言文难以理解，但可以通过单个词、单个字的含义讲解和传输，将文言文的知识迁移出去，让初中生不再害怕文言文，转变学习态度，增加文言文学习和理解的信心。

（二）教学方法有待丰富

目前大多数的文言文课堂，都是以教师讲解为主，对课文逐字、逐词、逐句地进行翻译，学生被动接受知识。在课堂上，只有为数不多的教师会借助多媒体等技术辅助教学。通过我的观察和总结发现当前对于初中阶段文言文的教学采用的都是传统教学方法：串讲法、翻译法等依然是教师授课的主流方式。每开始一篇新文章的授课时，教师会习惯性的先进行字词句含义解释，然后在串联到一句话，继而进行句、段的翻译。虽然这样的教学方法有也有成效，但是这种方式占用了大部分的课堂时间，背离了以学生作为课堂主体的原则。

二、新课改下初中语文文言文的教學策略

（一）以文学常识帮助学生积累文言文

以教学《生于忧患，死于安乐》这篇文言文为例，首先，我为学生介绍了这篇文章的作者孟子，让学生做了关于孟子的文学常识积累，使学生了解了《孟子》与《大学》《论语》《中庸》并称为四书。其次，我引导学生疏通了课文，帮助学生积累了文中的通假字、词类活用、古今异义词以及特殊句式，进而指导学生学习了这篇课文的论证方法，使学生对“生于忧患，死于安乐”有了正确的理解，掌握了古人推理论证的方法。最后，我做了课堂小结，对学生强调了积累文言文常识的重要性，组织学生交流了学习收获。这样，我以文学常识帮助学生积累文言文，帮助学生高效地理解了学习这篇文章的意义，理解了逆境成材的道理，顺利完成了初中语文文言文教学效率的提升。

（二）树立古文今读的观念有效阅读

对初中的文言文教学要树立古文今读的观念，由于文言文的特殊性，所以要根据传统文化的特殊性深入理解，从历史背景出发，结合作者的经历，以及作者的所见、所闻、所感，剖析作者的情感。因此在初中文言文阅读教学的教案中要积极转换现代的文化，让初中生更容易理解、更轻松的学习，这就是所谓古文今读、古文今用，这方便了初中生对文言文的学习。教师在进行《桃花源记》的朗读教学过程中，应对学生的字音的标准发音进行严格的要求，还应注重朗读的节奏，受地域及朝代更替的影响，读音会有很大的古今差异，教师可以借助课文中的注释来进行理解。学生在朗读《桃花源记》时，应注重停顿，读出节奏感。如：林尽/水源，便得/一山，山有/小口，仿佛/若有光;再如：见/渔人，乃/大惊，问/所从来，具/答之，便要/还家，设酒/杀鸡/作食，村中/闻有此人，咸来/问讯。学生通过朗读节奏的把握不仅能够进入到课文所描绘的意境中，还能在潜移默化中得到文言文朗读能力的提高。

（三）提升重视程度激发兴趣

兴趣是最好的老师，如果没有学习文言文的兴趣，那么学生真的无法主动地去学习文言文。这不仅要求师生需要提高对于文言文的重视程度，还要要求教师激发学生的学习兴趣。在教学过程中应该树立师生同为教学主体的概念，让日常教学以教师为主导、学生为主体。课堂为主场的基本模式，由教师引导学生自主、合作或探究来完成学习任务。同时可以在上课之前适时穿插一些趣味性较强的背景材料或设置一些思考问题来激发学生的兴趣。

（四）充分整合资源专题教学

在初中生学习文言文的过程中会遇到大量的古文、古词的释意，大部分的古字、古词的释意是可以公用的，所以为了能更好地提升初中生文言文阅读教学的有效性，初中教师在编写教案的过程中应综合考量文言文的特点以及古词的含义，在教师总结完成后，传递给初中生，对他们进行专题教育，让初中生进行有效的整合古词释意，并形成有用的、常用的知识点，让初中生获得良好的文言文基础知识，提升初中生的文言文阅读能力。

结束语

总之，作为一名新时代的初中语文教师，一定要注重文言文这部分教学内容，充分珍惜新课改的教育环境下提供的教育理念和教育资源，长期保持分析文言文教学策略的实际行动，让学生爱上文言文这一中华传统文化，为中华传统文化的传承与发扬贡献自己的力量。

参考文献

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