莫谢蓓

摘要：小学生在接受教育的过程中，英语学科对学生成长和未来的发展极为重要。而在英语学习的过程中，阅读能力的强弱直接影响了学生英语学习的效果。因此，小学英语教师应该认识到阅读能力是学生英语素养培育的重要内容，主动分析当前阅读英语数学的不足，积极探讨提升学生阅读能力的方法，从而促进学生英语水平的提升。

关键词：小学生;英语阅读能力;提高;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：小学生由于初次接触英语，缺乏人英语语言的学习环境，加上自身认知能力等因素的影响，在进行英语阅读中，速度较慢、英语理解较为困难。小学英语教师为了提升教学的质量，主动围绕着英语阅读能力的培养展开教育教学工作，从而提升小学生的英语素养。

一、当前小学英语阅读教学情况分析

（一）教学方式过于简单

小学英语教师在教育教学的过程中，方式方法较为简单，缺乏对教学内容的合理设计，学生在学习的过程中感受较为枯燥，无法体会到英语语言的魅力和趣味，从而极大地打击了学生阅读英语的积极性。同时，尽管许多教师主动进行教学形式和方法的探索，积极引入诸如多媒体技术等现代教育手段，但整个的教学过程中，主要是对英语的词汇、句型等进行讲解，对阅读教学缺乏应有的重视，没有结合阅读教学展开创新工作，从而使得相关的教学技术、方法无法发挥其本身的价值，最终导致教师提高学生英语阅读能力的效果较低。

（二）英语知识讲解过多

小学生接触英语时间较短、词汇积累较少，语法根基不牢，自身的认知能力较弱，教师在阅读教学的过程中，若方法不得到，最终直接会影响到学生阅读能力提升的效果。许多小学英语教师在阅读教学的过程中，教师对文章讲解得较为细致，对文章中的词汇、句子进行逐个翻译分析，并积极对文章的结构、内容进行全面的讲解，这就使得教师忽视了学生阅读兴趣的培养，学生在英语阅读的过程中体验感较差，感受不到英语语言的趣味性和语言之美。同时，小学英语教材内容更加贴近英语语言的生活、文化习惯，教师在教学的过程中，没有将与英语文章相关的文化内容进行讲解，学生对英语内容较为陌生，无法深入到英语中进行阅读。最后，小学英语知识点较少、内容较为简单，但由于学生自身身心不够完善，教师在教学中要从听说读写四个方面展开教学，这就导致授课时间较为紧张，教师很少为学生提供英语的阅读机会，最终导致学生阅读能力提升缓慢[1]。

（三）缺乏阅读方法和技巧的传授

小学英语教师在开展阅读教学的过程中，一般直接展示阅读材料，让学生完成阅读任务即可，学生在阅读的过程中，对文章的学习和理解较为浅显，学生既是反复进行研习，但由于对英语文化、知识等内容了解较少，还是无法对英语语言形成全面的认识。同时，词汇、语法等内容是英语文章的填充物和骨架，学生对的词汇积累量严重不足，语法较为薄弱，无法对阅读中对英语文章思想内容进行理解。许多教师在阅读教学的过程中，仅仅是带领学生进行文章的学习，没有将阅读的方式、技巧传授给学生，这就使得学生阅读的效率和质量较差。

二、探索阅读能力提升的方法

在小学英语教育教学中，阅读是英语教和学的核心，其对学生英语语言的认识、理解、运用等都有着积极的意义。然而在实际的英语阅读教育教学中，教师容易受到的影响因素众多，从而使得英语教学存在诸多不足之处，教师在培养学生英语阅读能力的过程中，应该围绕着学生兴趣展开工作，主动引入多种教学形式和方法，从而提升学生英语阅读能力的有效性。

（一）借助多媒体技术开展教学创新

随着现代教育的发展，小学英语教师在教学的过程中更加重视学生在英语阅读课堂中的体验感，常常会主动对学生的学情、身心特点、认知能力等内容进行分析，从而选择科学合理的现代教育手段。而教师在提升学生阅读能力的过程中，针对学生注意力不集中，对多彩的事物较为感兴趣的特点，积极引入多媒体技术等手段开展教学创新探索，借助素质教育理念，对教学内容进行设计，从而让学生在学习的过程中形成英语的阅读思维[2]。

例如，在小学三年级英语教材《Unit 7 On the farm》的教学中，教师在本节课的教学中，可以结合教材的内容，借助多媒体技术将农场、动物等图片内容展示出来，并播放学生活泼、欢快的英文歌曲，在吸引学生注意力，激发学生兴趣的同时，让学生在图片中对节课词汇farm、pigs、cows、apples、pears等词汇有所了解，让学生感受到农场的场景。之后，教师可以借助道具、装饰品等，主动扮演农场主，利用多媒体技术展示猪的图片，提问：Look，what’s this？学生在教师好奇心的引导下，回答：It’s pig.教师对学生的发音进行纠正。之后教师利用多媒体技术展示多头猪，引导学生学习they、they’re、pigs的发音和用法。教师在本节课的英语教学中，将英语教材阅读内容转化成多媒体形式的图片进行展示，不仅激发了学生阅读的兴趣，还强化了学生的专注力，学生在英语阅读学习的过程中，主动跟随学生的阅读教学内容进行学习和思考，极大地促进了学生英语阅读能力提升和思维的发展。

（二）引入绘本展开英语阅读教学

在现代教育中，小学英语教师受到了素质教育的启发，主动从学生认识、生活出发，积极引入绘本开展教学，借助绘本形象的图画和简洁的描述内容，吸引学生主动阅读英语的同时，还能培养学生良好的英语阅读兴趣。小学英语教师在绘本英语教学的过程中，应该主动对英语教材内容进行研习，结合学生的生活实际，主动将班级学生的日常与英语教材知识进行关联，之后借助计算机技术及软件，或者利用水彩、彩铅等进行绘本创作，教师在绘本创作中，应该突出绘本的趣味性、色彩的鲜艳性、英语描述内容的简洁性等，从而使得学生能够在教师的引导下，主动结合绘本学习英语知识[3]。

例如，在小学英语六年级教材《Unit 7 Summer holiday plans》教学中，教师在对本节教材内容进行研读后发现，课本内容主要是围绕着暑期计划展开的。教师在借助绘本展开教学中，可以将学生的暑期生活、课本教材内容、具体的学生融入到绘本中进行故事创作，在绘本中以学生放暑假为故事背景，引出具体的学生姓名，结合教材中北京、伦敦、香港等地方的名胜古迹进行游览故事的绘制。之后教师将绘本在教学中展示出来，逐页展示绘本内容，在吸引学生注意的同时，引导学生结合绘本内容学习、理解教材内容。教师在教学的过程中，可以借助绘本内容，引导学生对本课的单词词组，如go back to、how long进行学习，并让学生参照绘本和教材内容对本课的句型：Where/How long/How/What will you？Will+主语+动词原形+...？ Yes，will./No，won't.等进行运用。教师在借助绘本进行阅读教学的过程中，学生对教师编著的绘本故事较为感兴趣，学生借助绘本内容学习、理解教材中的英语知识印象更加深刻，更能感受到英語知识的实用性和趣味性，学生参与英语阅读的主动性大大提升，自身的英语阅读能力得到了极大的锻炼。

（三）引导学生掌握阅读方法

小学英语教师在提升学生阅读能力的过程中，应该在教学的过程中将英语阅读的技巧、方法等内容传授给学生，如抓住英语的关键词句、猜词、分析文章结构等等，从而促进学生英语阅读能力的提升。教师在引导学生掌握阅读方法的过程中，应该从学生的英语基础出发，结合教材内容，选择由易到难的解题英语阅读材料，让不同层次的学生，都能在教师的引导下阅读英语，提升自己的阅读能力。教师在训练学生阅读能力的过程中，可以将阅读材料分为低、中、高三个档次，结合教材中所用到的词汇和知识，让学生由低层次展开阅读，这样可以在巩固学生英语基础的同时，让学生在阅读中建立英语的学科自信。同时，教师在引导的过程中，要积极将词句分析、文章结构划分、段落总结等阅读技巧渗透其中，让学生在阅读中逐步掌握各种英语的阅读技巧。

（四）在互动中提升英语阅读学习效果

在小学英语的学习中，听、说、读、写之间的关系较为紧密，而阅读教学与听、说、写存在着互相促进的内在联系。小学英语教师在教学的过程中，应该认识到英语是一门综合性语言，应该主动借助互动，提升英语阅读学习的效果。在具体的教学中，小学英语教师应该强化英语阅读课堂的开放性和生活性，为学生创造轻松、自在地阅读交流互动空间，引导学生在英语阅读中多思考、对发言、多互动交流，让学生在互动中提升自身、完善自我，从而促进学生英语阅读能力的提升。

例如，在小学五年级英语教材《Unit 3 Our animal friends》教学中，教师可以引导学生先对本节英语教材内容进行阅读，汇总本节课的词组，如a short tail、the summer weather、a polar bear等词组，整理常用的句型。教师主动对第一人称、第二人称、复数等语法内容进行讲解。之后教师让学生结合英语教材的阅读内容，围绕着喜欢的动物进行英语作文。学生在完成自己的英语文章后，教师可以让学生将自己的作文与同伴进行互换，在阅读中糾正他人的错误，点评英语作文内容中的亮点。同伴在批改完作文后，教师可以让学生自由在教室中对英语作文内容进行互动交流，引导学生在发现自己不足纠正的同时，让学生仔细聆听他人的问题，吸取其中的经验教训。教师在本节课的教学中，借助互动的方式，让学生在阅读互动交流中，锻炼了写作能力和口语表达能力，学生的阅读能力也在借助互动中得到了提供。

结束语：综上所述，小学英语教师在提高学生英语阅读能力的探索中，应该认识到学生英语阅读能力提升对学生英语发展的益处，主动围绕着英语阅读展开教育教学探索，多角度、多形式寻找提升学生英语阅读能力的方法，从而为学生未来长远的发展奠定基础。

参考文献

[1] 薛梦. 提高小学生英语阅读能力的有效策略分析[J]. 教学管理与教育研究， 2020， 5（14）：3.

[2] 赵叶青， 苏磊琪. 提高小学生英语阅读能力的有效策略研究[C]// 教师教育能力建设研究科研成果汇编（第九卷）. 2018.

[3] 张雪英. 提升小学生英语阅读能力的策略研究[J]. 考试周刊， 2020， 000（040）：96-98.