赵立祥

摘要：随着时代的发展，我国的教育教学水平也在不断的提升着，大量的新时代教学理念逐渐进入到了人们的生活中，让人们的思想有了极大的改变，教育行业逐渐步入到了新时代，国家新的课程方案的出台，给了高中阶段的教育工作者新的方向，教育工作者为了适应情景化丰富、迁移应用强、思维深广度高的新高考，也同样应当敢于走出舒适区，与学生一起，刻苦钻研，不断更新教学理念，真正做到教学相长，在教学中不断提升自身的教学水平，根据学生们的需求积极选择不同的教法，保证带给学生们良好的化学学习体验。高中阶段的学生们已经具备了一定的自我意识，开展化学授课的时候应当意识到这一点，尽可能以帮助学生们理解知识点为主，提高学生对知识的应用能力，杜绝死记硬背。

关键词：新时代;高中化学教学;教法探析

中图分类号：G4 文献标识码：A

化学在高中阶段的教学课程中属于较为重要的科目之一，由于其自身的学科特点，导致很多学生在进行相关知识的学习的时候无可避免的会感受到一定的困难。为了在新的教育理念的发展中改变这一现状，就需要教育工作者认真研读教材、课标和考题，多思考、多学习，通过使用恰当的教学方式，在学生们自身理解能力与水平的基础上开展化学教学，帮助学生最大程度的掌握好化学相关知识，并且提高学生的学科素养和关键能力，从传统的死记硬背中脱离出来，从根本层面提高学生们的学习水平，掌握良好的化学知识。

一、运用直观的授课方式帮助学生们尊重客观规律

在常规的学习生活中，人们对于新信息的认知规律首先是从感性层面进行认知，然后在探究的过程中转变为理性认知，最后通过实践来进行信息的践行，提高学生自身的认知水平。在化学教师进行授课的时候，就应当意识到这一规律的重要性，并且能够利用这一规律来帮助学生们更好的理解化学知识，设计好良好的课堂活动作为化学教法提高学生的化学水平。化学知识与其他科目一样，也都是需要优先为学生们讲述化学概念性知识与理论知识的，在这一环节中就需要教师充分利用好各种教学方式，如教学道具以及化学实验等，确保能够最大程度的为学生们展现各种优秀的化学理念，提高学生的认知能力，并且还能够让学生们以更加直观的方式认知到化学信息与知识，能够提高学生们对化学知识的兴趣，提高学生的化学学习水平。教师在进行教学的时候可以直接使用直观的实物直观法来对学生们进行信息的讲解，这一方式就是让学生们能够直接用肉眼进行化学知识的观察，提高学生对化学知识的认知水平，还能够刺激学生的记忆，提高对化学知识的记忆水平。比如说，在进行盐的水分解知识的教学中，就可以通过直观的实验方式来帮助学生们进行实物直观学习，先准备好PH试纸与碳酸钠溶液、氯化钠溶液和硫酸铜溶液这三种溶液，测量出其酸碱性与数值，很多学生会认为只盐跟酸相对，一定是碱性的，实际上所得的结果却是出乎了学生的预料，在学生惊讶的时候，教师就可以趁机为学生们讲解酸碱理论以及电离平衡，包括各种电解质相关的知识与信息，能够加强学生对化学相关知识的了解。还可以观察这三种溶液的不同颜色，通过指示剂来进行后续的实验，让学生们看到不同溶液在指示剂的帮助下呈现出不同的颜色，能够加深学生对化学相关知识的认知程度，提高学生的化学水平，同时还能够在这一期间引导出新的化学相关理论，丰富学生自身的化学知识储存量。

二、运用理论与概念来实现阶段性的对比与分析

很多化学概念之间是具备一定的共通性的，在进行学习的时候也经常会出现一定范围内的知识互相牵扯互相关联的现象。将这些知识放在同一个板块内进行教学是为了能帮助学生们趁热打铁一股气掌握范围内的知识点，但是却忽略了学生们在学习期间很容易被相似的知识点误导出现混淆反而影响最终的学习效果的情况。化学这门科目中的知识点通常都是有环境要求的，一旦环境等外界条件出现了偏差，所得结论也会出现差距，更加考验细节处的精准性，因此才需要教师在进行教学的时候不断从细节方面来帮助学生们进行一定知识点的记忆，让其能够更好的提高自身化学水平。教师在进行教学的时候需要不断的对比同板块中相似的知识点，进行比较与分析，学生们可能乍一听觉得这些知识点大同小异，但是随着教学的深入，学生们会发现这些知识点中所包含的内涵具备较大的差异，这就能够让学生们通过优先对不同知识之间的差异进行认知后再落到概念上，可以说是掌握了推导的过程，让学生们能够从本源理解化学概念，并提高对知识的理解水平。化学知识与其他知识相同，都需要有一个循序渐进的过程，从浅到深的进行概念理解，在教师进行授课的时候应当重视阶段性，在合适的阶段为学生们提供相应难度的知识教学，教师应当意识到学生的接受能力有限，只需要在阶段内维持学生当前理解范围内的知识授课，需要意识到不能一蹴而就，若是过于急于求成，反而很可能导致学习水平出现问题，反而事倍功半了。比如说，在进行氧化还原反应这一概念的时候，教师就应当先为学生们复习曾经所学习过的氧化相关知识，然后慢慢深化，让学生们想起来曾经打下的基础，然后教师再为其进行得氧失氧方面的宏观知识讲解，再从电子转移方面进行知识的深化，让学生们能够在这样一步一步的知识深入中逐渐完善自身对氧化还原反应的认知水平，并且不断收获新的化学知识。在进行教学工作的展开中，教师自身应当把握好自己讲课的深度，确保能够尽可能完善学生们在一定范围内的化学知识理解，然后再进行一定程度的深入学习。

三、帮助学生们进行化学知识的信息归纳培养学生知识水平

教师的作用是为学生们传道受业解惑，在进行高中化学教学的时候，除了要为学生们灌输化学相关的概念理论知识，还应当培养学生们的自主学习能力，让学生们能够在课堂之外的地方充实自身的学习水平，自由的提高自身的化学知识能力。在这一阶段中，就是需要培养学生们的知识归纳能力，帮助学生们做好化学相关知识的理解与学习，进而提高学生们的学习水平。在这一点上，就可以让学生们数量掌握归纳与演绎的方式来进行知识的学习。归纳法就是将类似概念进行总结归纳，包括化学物质的性质等，根据其具体性与抽象性来进行一定规律的分类，实现对信息的完全归纳，而抽象法则是需要运用不同物质与概念的理论等规律性知识来进行新物质的认知，这种从抽象到具体、由一般到特殊的教学方式就是演绎法。比如说在进行酸碱性的学习的时候，铜鼓研究酸性物质的概念来进行酸碱性规律的归纳工作，并且推导出酸碱性的性质，为了保证能够给学生们提供正确的教学来进行化学概念的形成展示，提高学生对化学知识的理解水平。

结束语：

综上所述，近些年来教育行业的不断发展体现了国家对于教育方面的重视程度。人才是国家无时无刻不在渴望的重要资源，而教育则是培养新时代人才的重要渠道。在高中的化学教学中选择合适的教法，一点一滴的培养学生化学学科的核心素养，能够帮助学生们更好的提升对化学知识的理解能力与应用能力，让学生们能够在新时代的发展中获得良好的发展前景，完善高中阶段的教学理念，让化学课堂氛围更加轻松，还能够帮助学生们将化学知识与实际生活相结合，让学生们能够在生活化的学习环境中提高自身对化学这一科目的认知水平，进而获得良好的化学能力提升，成为新时代化学型人才。

参考文献

[1]王瑾. 優化教法，让高中化学课程更加精彩[C]//2021年科教创新学术研讨会论文集（第四期）.[出版者不详]，2021：497-500.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.021775.

[2]王国忠.高中化学课堂教学中存在的问题及对策[J].天津教育，2020（17）：53-54.