刘荣莹

摘要：“双减”是2021年提出的一项教育新政，其中一项重要要求是减轻义务教育阶段学生的作业负担。作为初中语文教师，对于这项政策应当有比较正确的认识，在合理控制学生书面作业量的同时，应当具有作业形式、内容创新的意识，使语文作业向多元化方向发展，增强作业的趣味性、生活性、实践性等。本文主要围绕“双减”政策背景，探讨了初中语文作业创新设计的有效策略。

关键词：双减;初中语文;作业创新

中图分类号：G4 文献标识码：A

近年来，我国教育行业出现了较多乱象，无论是课外辅导，还是学校教育，都过度关注学生的学科成绩，忽视了综合素质的发展，这与素质教育目标背道而驰。在这种背景之下，我国2021年出台了教育新政，即“双减”政策，通过有效的措施（控制书面作业时间、整治校外培训机构）减轻学生在学习方面的身心负担。为了让“双减”政策得到更加有效的落实，初中语文教师应当有作业创新的意识，让作业形式、内容更符合初中生的兴趣点，使作业从负担变成学生乐于去做的事。只有这样，才可以受到更为理想的学习效果，使学生在完成作业的过程中有更大的收获。本文主要探讨了当前教育政策下初中语文作业设计的创新策略。

一、创新作业形式，促进素质综合发展

传统的语文作业形式以书面作业为主，主要是让学生反复做练习题，完成既定的写作任务等，且通常是今天留作业，规定第二天必须提交给老师。这样的作业形式单一，并且有较多的限制条件，学生完成作业的积极性不高，也难以从中获得多方面素质的发展。在“双减”政策下，对学生的书面作业时间进行了明确规定，强调减少学生书面作业量。这种情况下，教师一方面要对书面作业内容进行优化，摒弃传统的“题海战术”，力求少而精，一方面要实现语文作业形式的多元化，增加一些实践类作业。例如学习完部编版语文七年级下册《邓稼先》，教师让学生在课文内容的基础上，通过网络等其他途径收集更多与“邓稼先”有关的材料，对其重要的生平事迹按照时间线进行汇总。这样可以深化学生对我国“两弹元勋”的了解，同时也能够对学生起到德育效果，有效激发学生的爱国情感，让学生对爱国科学家产生深深的崇拜感，明白这些国之栋梁才应当是当代中学生“追星”的对象。另外，也可以给学生布置课外阅读类型的作业。如让学生在开展课外阅读时进行摘抄，做好阅读积累，写阅读心得体会等，并让学生每周或是每半个月、一个月进行一次阅读总结，将新积累的字词、成语、写作技巧等进行汇总整理。随着课外阅读积累不断增多，能够让学生语文综合素养获得有效发展。演讲类作业对培养学生的思维能力、表达能力、自信心等有重要意义，可以每天利用课前2-3分钟安排一名学生进行演讲。对于演讲内容，教师可以多给学生一些自由，如可以让学生自己写演讲稿，也可以从网络、书籍、报纸等地方节选一些现成的演讲稿，只要确保内容健康向上即可。形式丰富多彩的语文作业，能够增强语文的实践性、生活性、启发性、趣味性，对于学生综合素质的发展具有积极的促进作用。

二、创新作业内容，全面优化作业质量

在“双减”政策下，要想更高质量地落实政策，首先应当对政策有比较深入的解读。其强调缩减书面作业量，并不是片面的将常规作业内容减少即可，而是要在减量的基础上进行提质，确保少量的作业即可达到理想的学习效果，即减少内容、类型重复的低质量作业，抓准训练目标，做到“少而精”。如写作类作业，很多教师布置的写作任务通常是孤立存在的，直接规定写作主题、体裁、字数等，既与课文内容缺少联系，也未能充分考虑学生的生活经验、兴趣、情感等。这种情况下，学生常常会感到茫然，写作信心不足，压力比较大，写出来的文章也缺少可读性。在“双减”政策下，教师可以对写作类作业的内容、形式等进行创新。在内容方面，要有与学生生活紧密结合的点，能够充分调动学生的生活经验和情感，在形式方面，可以是随笔，可以由学生自由决定体裁、字数，可以让学生合作写微小说等等。对于学生来说，缺少了生硬的束缚条件之后，他们对于写作会产生更大的热情，能够在写作中更好地融入真情实感。随着时间的延长，能够让学生的写作水平得到明显提升。

三、注重作业分层，兼顾各层学生需求

每一名学生都是独立的个体，一个班级的学生会在多个不同方面表现出差异性。教师应当正视学生之间存在的这些差异，将语文作业分为几个不同层次，使其符合各层次学生的水平。学生可以根据自己的水平、喜好等，自由进行作业的选择，教师也可以根据学生所处的不同层次规定各层次学生需要完成的作业任务。如部编版语文七年级下册《木兰诗》，基础层次的作业是背诵全文，完成同步练习，这是全体學生都需要完成的。同时教师可以给学生布置选择完成的作业，让学生通过网络搜索等方式，多了解当时的时代背景;并可以将作业内容拓展到其他几位著名的巾帼英雄，如红娘子、梁红玉等，增加学生的知识储备。

总之，在“双减”政策 下，教师应当根据政策要求，全面改革语文作业，通过精简书面作业，创新作业形式和内容等方式，培养学生的作业兴趣，促进学生综合素质全面发展。

参考文献

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