张勇

摘要：英语词汇的学习一直是英语教学之中的重中之重，也是教师在教学中较为困难的一项内容。学生在高中的英语学习中，在对词汇掌握的方面面临着越来越高的要求。学生在英语的学习中，远远不能止步于课本与习题，而是切实的能够使用英语，掌握英语。教师应该立足当下的英语课堂，利用自身的教学经验，以及综合学生对知识的理解和掌握情况，不断创新并完善教学方式，使得学生的英语能力得到本质上的提高。

关键词：高中词汇;分类教学;策略探究

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：英语这一科目一直在所有文化的科目中占据着重要的地位，甚至不少学生从幼儿时期就开始学习英语。在英语的学习中，学生对于词汇的掌握情况，是学生提升英语能力的基础。教师应该改变传统的教学方式，提高学生学习的积极性，在教学方面遇到困难时应该积极交流解决方法以及定期对教学方法进行总结和提升，从而帮助学生的综合能力得到提升。

一、将词汇运用频率作为词汇分类的依据

英语词汇是英语教育中重要的环节。在高中英语课堂的教学中，学生的词汇能力得到提升提后，在英语整体方面的能力也会得到有效地提高。词汇的应用频率有以下两方面：一是在学生学习和阅读中出现的频率，二是学生在进行学习英语是容易出现错误的频率。教师可以根据以上两方面，来进行对于词汇的分类，将一些词义较为确定的名词，和一些词义较多的词汇区分开来，并将其分成不同的难度等级。根据词汇的不同难度，来制定不同的学习方法，帮助学生在理解词义的基础上进行记忆。教师应该将词汇分类融入到英语课堂中，积极的引领学生在课堂中记忆词汇，使学生参与课堂，锻炼学生的英语能力。

例如，教师在进行高中英语外研版必修一第二单元《Exploring English》的词汇的讲解中，教师可以根据词汇在课文中出现的频率，结合词汇在学生日常学习中出现的频率，来将课后单词进行分类划分。除此以外，教师还可以采用同类型词汇联想记忆的方式，帮助学生进行更快的单词记忆。学生在学习词汇的过程中，根据不同难度的词汇，可以进行由浅入深的学习，使得学生在学习的过程中，更加有自信心。词汇是学生进行文章理解的基石，因此，无论是学生还是教师都应该发生观念的转变，认识到分类学习单词的重要意义。

二、采用灵活有效的课堂方式

部分高中英语课堂中，教师和学生之间缺乏交流沟通，教学方式依然采取以往的传统模式，课堂当中将重点放在学生对单词的和课文的背诵，以及练习册上的习题的练习中。教师在课堂中，只负责教，而学生在课堂中只负责学。这样的教学方式，会使得而学生在课堂中没有参与性，久而久之，就会对英语失去兴趣，从而失去在课堂中的灵动性，以及失去回答问题的积极性。教师在进行词汇教学的过程中可以选择拓展教学的方式来安排课堂内容，不仅能增加课堂的趣味性，还有助于学生了解英语背后的文化。采用灵活多样的教学方式，使得学生能够得到更多的练习。教师应该认真准备每一节课，使得学生可以充分利用课堂的时间。

例如，教师在进行高中英语外研版必修一第六单元《At one with nature》的词汇的讲解中，教师可以引导学生小组之间进行交流关于自己所知道的自然美景，使得学生能够进行思考，并且自己组织语言，结合自己的所学知识，进行交流表达。教师应该在学生进行讨论的时候，给予学生指导以及询问学生的交流情况。在交流结束后，教师可以鼓励学生来给全班同学进行演示交流情况。不仅如此，通过交流，还可以提升英语的基础能力，提高英语技巧，也会使得学生对英语的兴趣得到提高，并且不断提高自信心。

三、根据词汇的文化内涵进行分类

因为不同文化的形成，词汇的内涵文化也存在着很大的差异，因此词汇内涵中包含的内涵意义和文化意义都非常不同。词汇内涵中文化的差异，也是社会背景的差异。在不同的语言中由于文化背景因素的影响，相同的词语所表示的概念和内涵意义在很多情况下是不相同的。例如：龙（dragon），是我国传统文化精神的象征，在中国的传统文化中，一直将龙作为吉祥的象征，代表着尊贵和神圣的地位。而在西方的文化中，龙代表着凶狠残暴，经常和凶猛、残暴等词汇联系到一起。

例如，教师在进行高中英语外研版必修一第六单元《At one with nature》的词汇的讲解中，可以根据词汇表中词汇的褒义与贬义来进行分类。不仅如此，教师还应该将词汇中出现的文化差异讲解给学生，帮助学生更好地学习英语。这就要求教师在进行词汇的分类时，根据词汇的文化内涵进行分类，帮助学生更好地了解文化差异。教师应该利用高中英语教学的课堂，通过词汇分类这种教学方式，来提升学生对于高中词汇的掌握，从而帮助学生在高中英语的学习中，掌握更多英语知识。

四、利用词汇的构词法进行教学

词汇的构词法中，一般有三种情况方式：转化，合成和派生。派生这类构词方法是指在原有的词根基础上添加前缀和后缀，从而形成新的单词。而合成这一构词方法是不同的词汇来进行组合成一个新的词汇，这样的方式可以合成名词，副词等词汇。而最后一类构词方法转化，是指在词汇不发生任何变化的情况下，转变其含义。如果掌握了词汇的构词规律，学生在记忆词汇的过程中，就会轻松很多。教师在给学生讲解词汇的构词规律时，应该注重语言的通俗易懂，以及学生的学习兴趣，因为在一些基础的学生看来，关于词汇构词的学习是较难的。

例如，教师在进行高中英语外研版必修二第三单元《On the move》的词汇的讲解中，教师可以为学生讲解不同的构词方法，来帮助学生对于词汇进行更快更牢固的记忆。这样的教学方式可以使得学生利用有限的构词知识来发挥出无限的单词记忆能力。不仅如此，通过构词方法这样的方式来进行记忆。可以使得学生由单纯的记忆活动，转变为一个复雜的思索活动，还可以提升学生对于单词记忆的兴趣，使得单词的遗忘程度也大大降低。

结束语：在学生高中英语学习的过程中，通过学生对于单词的积累，能够使学生的英语水平得到显著的提升。语言来源于生活也适用于生活，在日常的生活中，教师也应该鼓励学生多练习与运用英语。不仅如此，教师还应该重视学生的英语综合能力，这是每个高中英语教师义不容辞的责任。在高中英语课程中，合理的设计与适合的教学方式是首要条件，教师应该在传统的教育方式上做出改变，以学生为中心，坚持以人为本的原则。

参考文献

[1]张曼利.分类学习策略在高中英语词汇教学中的运用[J].英语画刊（高中版），2021（13）：44-45.

[2]杨彩霞.词块分类在高中英语词汇课中的应用[J].英语画刊（高级版），2020（14）：36-37.