李晓晨

摘要：文化品格即学生基于全球化背景展示出来的文化意识及修养等。在英语学习中，学生通过英语学习认识其他国家，全面体会其他国家的文化，形成优良的文化品格。优良的文化品格在增强学生的文化认知中发挥着重要作用。同时，英语文化品格形成还是一个长期过程，采用恰当的方法尤为重要。

关键词：高中英语;中国故事;文化品格

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

为了推动高中生良好文化品格的形成及正确价值观的树立，教师在高中英语教学活动中，需将中国文化的渗透作为重点，借此促使学生在掌握英语知识的同时，针对中国文化形成深层次感悟，增强学生文化认同感。高中英语教学活动中，教师可采取丰富英语教学内容、展开范文模仿写作活动等策略，实现学生文化素养的培养。

一、利用多媒体教学技术为学生展示英语国家文化生活

高中英语教学不仅需要对学生进行行之有效的英语知识培养，还需要利用有效的文化意识渗透手段，发展学生的文化品格核心素养，通过引导学生提升文化意识与增进文化理解的教学过程，更好地促进学生实现全面发展。具体在高中英语阅读课中，多媒体教学能够有效拓展阅读教学的宽度，使学生在获得充分视觉享受的基础上，有效提升学习兴趣，从而使全体学生的英语学习效率取得整体性的提升。在高中英语文化意识滲透的教学过程中，教师要积极利用多媒体教学技术，为学生展示英语国家文化生活，促使学生更好地增进了跨文化理解能力。

二、明确语言的人文性，重点提升人文素养

学生人文素养培养在英语水平提升中发挥着巨大的作用，且这两者之间呈现出一种相辅相成的关系，影响着学生的自身发展。为此，英语教学实践务必要担负提升人文素养的重要职责。日常阅读教学过程，不仅要注意词汇用法及语法，还应进一步挖掘文章内部的人文精神，经由不同的活动，将正能量发扬给学生。以“Besporty，behealthy”为例，我们一定要科学引导，让学生形成科学的价值观和运动观念。坚持运动，引导学生阐述运动训练的益处，通过不同的运动保持健康的体魄。

三、提高学生英语学习兴趣

常言道，兴趣是最好的教师，要想提升学生的英语核心素养，首先就应当让学生爱上英语学习。在英语课程上，教师应当为学生创建一个轻松愉悦的学习氛围，并且通过创新教学方法，增加师生之间的交流，这样不仅能够提高课堂效率，更能培养学生的文化品格。在高中英语课堂上，教师可以根据学生的兴趣特点，学习水平以及接受能力和理解能力等，优化自己的教学模式。比如教师可以根据教学内容合理添加游戏环节，每个学生都喜欢玩游戏，在游戏中，学生可以集中自己的注意力，更好的学习英语。另外，教师还可以通过创设情景，角色扮演等方式，让学生提高自己的课堂参与性，教师可以将学生分成不同的小组，每个小组自己编排剧情，分配角色，然后进行排练，最后在课堂上进行表演。每组学生表演的同时，其他组的学生进行总结和评价。最后教师有针对性的指导。除此之外，教师还可以为学生搭建辩论赛，知识竞赛等的课堂平台，这些比赛可以有效检验学生的英语学习水平。条件允许的话，教师还可以设置个性化奖励，激发学生的求胜心，教师可以针对英语文化知识，让学生展开辩论或者讨论，从而更好地培养学生的文化品格，让学生感受到英语的魅力。

四、实现文化意识升华

在传统的高中英语阅读课中，教师习惯于单向地开展对课文的分析教学，学生只能够被动地接受知识，长此以往难免会使学生丧失自主学习能力。在高中英语阅读课文化意识滲透的教学过程中，师生互动交流过程可以有效帮助学生升华文化意识。在具体的教学过程中，首先根据课文，教师选择一项热点文化话题，并据此开展全英语的师生互动交流，从而使学生获得了更为全面的英语学习发展。

五、注重教材内容挖掘，合理备课

英语教材包含中西方文化，然而，在日常教学过程，英语教师通常只研究教材涉猎的语言知识及语法知识，学生以翻译式训练为主，生硬背诵语言知识，无视文化背景传输，文化品格的培养也变成空谈。在新时期，广大教师应注重文化品格培养，每当讲述文章时，首先挖掘背后的文化背景，再对资源有效整合，并进行中西方文化比较，引导学生借用文中语法和词汇介绍中国文化，这既能提高学生的英语学习积极性，还能增强其跨文化交际能力，传承中国文化。

六、設计课外拓展活动

高中英语领域的一项重要教学任务是在中国传统文化渗透的基础上巩固传统文化教学成果。这表明，教师在课堂教学活动中渗透中国文化时，不仅要把教学视野限制在课堂上，还要适当重视扩大与中学生现实生活相关的课外活动，促进文化意识的培养在新的班级改革背景下，教师有义务在高中英语教学活动中特别注意积极开发方案资源，扩大学生的学习渠道。为此，在高中英语教学活动中，教师应注意充分开发课堂内外的教育资源，并利用电视网络、视听节目以及报纸和杂志作为向学生提供教育的有效手段创造一个有利的文化环境可以激发学生学习传统文化的兴趣，并在一定程度上激发学生传播传统文化的积极性，从而使学生的文化遗产意识和知识应用技能得到很好的融合。

结束语

总而言之，高中英语阅读教学中的文化意识滲透，能够帮助学生站在跨文化的角度去包容吸收中西方先进文化，从而在发展学生文化品格核心素养的基础上，促使学生更好地培养文化认同与文化理解能力。在具体的阅读课文化意识滲透过程中，基于教学模式的创新，有效运用多媒体教学、小组合作学习、师生互动讨论等教学方法，使学生能够在更为主动的学习过程中，充分彰显主体学习地位，能更自主地形成文化意识，且更好地提升高中英语阅读课教学质量。

参考文献

[1]徐文君.英语阅读教学中文化品格培养的策略[J].考试周刊，2018（A1）：110.

[2]曾品品.高中英语教学培养学生文化品格重拾文化自信[J].考试周刊，2018（65）：119.

[3]葛丽娟.高中英语教学中中国传统文化渗透的探究[J].新课程（下），2018（06）：227.

本文系2020年度河南省基础教育教学研究项目《利用高中英语校本课程促进高中生讲好中国故事能力的行动研究》（课题编号JCJYC20050339）研究成果