王海锋

摘 要：在素质教育理念下，实现学生语文学科综合素养的提升成为当前初中语文教学的重要任务与目标之一。而强化学生的阅读和写作能力则是实现学生语文综合能力发展的重要途径。在语文学习过程中，阅读与写作有着紧密的联系，所以教师可以利用两者之间的内在联系，借助阅读教学促进学生写作能力的提升。教师应在了解当前基本教学情况与问题的前提下，利用阅读实现写作的积累与练习，实现学生写作水平的切实提高。

关键词：初中语文;阅读教学;写作教学;促进

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）03-0105-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.03.051

提高阅读和写作教学的质量和效率一直以来都是语文课堂改革与创新的主要目的，所以初中语文教师可以利用读写一体化的理念，借助阅读教学来实现学生写作能力的提升。

一、初中语文阅读与写作教学的现状

阅读与写作是语言运用的两个重要环节，也是语文教学的重要部分。因此，对初中阶段的阅读教学进行改革和创新，教师往往会从阅读和写作的角度出发展开探究。但是我们应该看到，在初中阅读和写作教学过程中仍然存在的问题。

（一）重训练轻兴趣

忽视对初中学生兴趣的培养是当前阅读和写作教学中共同存在的问题，也是影响语文课堂教学质量的关键性问题。之所以存在这样的问题，一方面是因为部分教师对于兴趣在教学中起到的重要作用认识不够，另一方面则是因为初中阶段的学生普遍面临升学压力，所以教师出于对成绩的追求而忽视了对学生兴趣的培养。在这样的情况下，学生只能依靠监督等强制的形式来完成语文阅读和写作学习，自然学习效率不高。

（二）重形式轻效果

在初中语文课堂教学中，虽然教学改革与创新已经是大势所趋，但是由于教师群体在教学能力与专业素质上存在差异，所以部分教师对于新的教学理念和方法缺乏深入的理解和掌握。这就导致教师在语文课堂，尤其是阅读和写作的教学课堂上应用新的教学方法时只关注形式而忽略了实际的教学效果，使语文教学改革流于形式，影响了语文课堂的整体教学效果。

二、初中语文课堂借助阅读教学促进学生写作的途径

（一）利用阅读教学实现写作积累

在初中语文课堂上利用阅读教学促进学生写作，主要是基于读写一体化的教学理念而展开的，是提高课堂教学效率的一种途径。因为写作教学在初中语文教学中的重要位置，以及其在实际教学中遇到的困难，所以在实现读写一体化的过程中应将写作作为重点，利用阅读的过程实现初中学生写作能力的提升。而厚积才能薄发，只有实现学生深厚的写作积累，才能够促使其写作能力得到切实提升。

1.在阅读中积累素材。初中语文阅读教学能够成为学生写作素材积累的重要途径，这也是阅读教学对写作素材积累作用的首要体现。实际上，对于写作教学而言，积累本身就是影响教学效果的大问题。因为初中学生本身的生活经历是有限的，而其化用写作素材的能力又没有得到充分的训练和强化。这就使得大部分学生在写作的过程中只能够依靠有限的生活经历与观察作为写作练习的素材。面对丰富的写作题目与要求，自然会出现捉襟见肘的问题。部分学生在写作时内容存在假、大、空的问题，大多也是因为自身写作素材的缺乏。而阅读教学的作用就在于帮助学生积累写作素材，在阅读他人故事的过程中丰富自身的阅历，在完成阅读积累任务的过程中强化化用素材的能力。教师在课堂上可以从习惯引导的角度出发，设计课堂素材积累任务。在群文阅读的过程中要求学生进行主题的总结与内容的概括积累，并且通过典型例子分析引导学生掌握化用素材的方法。这样就能够有效弥补初中学生生活阅历不足的问题，真正提高学生的写作水平。

2.在阅读中体会情感。利用阅读课堂教学实现学生写作能力的提升还体现在情感感受和体会的能力上。之所以强调学生情感体会这一方面，主要是因为写作中无法表达自己的真实情感是大部分初中生写作中存在的问题。这一方面是因为初中学生对于部分复杂的情感内容缺乏真切的感受和体会，所以在写作的过程中自然无法进行表达;另一方面是因为学生缺乏运用语言表达情感的方法和技巧。对于阅读文章的分析和理解正好能够解决这一问题。在阅读课堂上，教师可以通过创设情境或者是运用多媒体展示内容等方式来强化阅读文章中情感的分析与表现，从而加强学生对文章中蕴含的情感的理解。通过这种方式，学生能够理解和体会生活中不常见但写作主题中会涉及的情感，并学会运用文字表达自己的真实感受。除此之外，教师还需要在课堂上引导学生对文章语言进行细节性的分析，重點对表达情感的词语和句子，以及如排比之类的特殊表达方式进行分析，帮助学生体会不同主题内容之下语言表达的风格与特点，掌握运用文字表达情感的技巧和方法，从而提高初中学生的写作水平。所以，借助阅读文章的内容和语言来强化学生在写作中的情感表达也是以读促写，丰富积累的有效手段之一。

3.在阅读中强化布局。利用初中语文阅读课堂促进写作教学效率提升，实现初中学生写作积累，还可以从强化学生写作布局的角度出发。结构布局在初中阶段的写作教学中有大体上的模式和规范，尤其是对于常见的议论文等文体，在整体段落布局要求方面更是大同小异。但是要想提高学生整体的作文水平，需要在布局的细节上有所关注和创新，这样才能够使人产生耳目一新的感觉。而对于文章的布局结构的知识，教师通过口头上的讲解与所谓的技巧教学往往会呈现模板化趋势，不利于学生的理解和实际运用，需要教师利用阅读文章来进行引导。在阅读课堂上，教师在进行文章讲解时要有意识地从文章段落布局的角度进行深入的分析和讲解，引导学生感受和积累不同体裁以及主题下文章在段落安排上的特点。这样学生在理解和掌握的前提下就可以化为己用，在写作的过程中加以运用，从而实现写作水平的提高。

所以，利用语文阅读课堂教学实现写作的积累需要教师从素材、感情以及段落布局三个角度出发，在深入分析阅读文章内容特点的基础上进行概括积累，将其转化为学生自己的写作素材，在写作时加以灵活运用，从而实现作文水平的提升。

（二）在写作练习中重新利用阅读

要强化学生的写作水平，练习是必不可少的。因此，要想实现强化学生写作能力的目的，教师需要从设计写作练习的角度出发来利用阅读课堂教学。阅读与写作本身就是语言表达的输入和输出两个相对应的环节，所以可以设计表达仿写与技巧练习两种不同的写作练习模式。

1.结合阅读句段设计仿写练习。利用语文的课堂阅读设计写作练习，首先可以从语言表达的角度出发，通过仿写练习的方式提高学生在写作过程中对于语言的运用能力。在初中阶段的写作中，语言本身就是作文水平的重要评价标准之一。学生在作文中不仅要达到表达流利、含义完整等基础性的要求，而且需要结合不同的体裁以及作文主题选择不同的写作风格。在进行写景叙事或者写人的记叙文练习时，学生需要强调语言细节性的表达，要通过语言以及描述的方法表现出自身的情感。而对于议论文来说，学生在写作过程中则需要注意内容的正确性以及论述的说服力，要借助语言表达出自己的观点。基于这样的写作要求，教师需要利用阅读教学来设计专项的仿写练习。结合写作要求选择恰当的阅读文章，并且选取文章中最具代表性的句子或者段落作为例子，让学生在欣赏和分析例子的过程中能够对文章的写作特点和要求有更加直观的感受和体会。所以，以此为例子完成仿写练习能够降低学生对语言表达方法的掌握难度，强化学生在写作中对语言的掌控能力。

2.结合写作要求进行技巧练习。写作技巧的训练是开展写作练习最主要的目的，也是最主要的内容。所以利用阅读教学来促进学生写作，完成写作练习的设计也可以从技巧训练的角度出发。学生在作文中灵活运用照应、想象、叙议结合、情景交融等写作技巧和方法，对于提升其写作水平有着很大的帮助。所以，这也是教师开展写作练习需要涉及的最主要内容。在利用阅读教学设计技巧性练习的过程中，教师可以将文章中技巧的表达作为模板，引导学生通过分析文章表达技巧来掌握写作方法，然后再结合写作主题的切实要求进行实际的写作练习。而基于技巧性练习应突出文章整体的特点，所以这部分的写作练习教师主要应以整体的练习为主。在实现高效课堂教学的要求下，教师可以将整篇文章的练习作为课下作业要求学生完成，在课堂上只对学生的作文进行点评和修改指导。除了这种书面式的练习方法之外，教师也可以在课堂上组织学生进行简单的口头表达练习。教师可以设置即时的写作技巧要求，让学生在简单思考的情况下用口语表达的方式两两一组进行练习，如此，既强化了学生的思维，又实现了学生对于写作技巧的切实掌握。

三、结语

读写结合是当前教学改革过程中实现阅读与写作高效教学的有效方式与策略之一。而基于初中语文教学中学生写作上的困难和障碍，教师可以利用读写一体化的教学理念，将写作教学作为重点，利用阅读课堂教学实现学生写作素材与技巧的积累与练习，切实提升学生的写作能力。

参考文献：

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