邬宗鹏 王培珍 杨 琦 黄宁辉

（安徽工业大学创新教育学院 安徽·马鞍山 243002）

1 智慧课堂的特点

智慧课堂是以“互联网+”的思维方式和大数据、云计算等信息技术打造的智能、高效的课堂[1]，主要特点：

（1）数据直观的课堂：用线上“数据”说话，依据学生学习行为大数据，了解学生对知识掌握程度，使学生必须在学习和思考投入更多的时间和精力。

（2）互动高效的课堂：利用智能化的移动学习平台及工具，教师与学生之间、学生与学生之间的沟通与交流更加立体化。

（3）讨论探究的课堂：采取小组讨论、合作探究的学习方式，使协作群组的学习者自动形成学习共同体，教师可通过平台对小组合作进行实时的数字化评价和及时的反馈。

（4）自主学习的课堂：通过课前自主预习测评和课中随堂测验分析，实现对学生的自主学习能力成效的评估，有针对性地制定教学方案。

2 《机械测量技术基础》智慧课堂的教学实践

2.1 完善教学内容、设计完整的课程体系

按照课程教学大纲的目标与要求，理清教学思路，重新整理了教学内容，对教学课件、教学指导书等教学资料进行了修订，制作了常用量具三维模型库、课程试题集以及VR3D资源库等，并根据不同层次组别的实训时间按照合理的教学项目内容。

2.2 基于超星泛雅网络教学平台开展混合式教学

《机械测量技术基础》课程紧紧围绕着“新工科”建设提出的工程教育培养模式，以项目驱动、任务驱动等多种教学法，设计教学架构及内容。课程线上部分基于“超星”网络教学平台设计制作，将内容分为：机械测量技术常识、尺寸测量、表面粗糙度测量、锥度等11个教学单元，每个单元根据具体的知识点合理插入视频、音频、讨论及测验等内容，学生在课前及课后按照要求完成自学。线下实践教学时，指导教师可通过超星泛雅学习平台反馈的班级学习情况，重点对相关知识点进行讲解，尤其是对重难点的分析，并组织学生开展话题讨论，经过面与面的交流、课后习题等深入掌握学生们的学习状况。线上与线下的混合式教学方式，用线上教学平台“数据”反馈，使学生必定在日常课程学习中投入时间与精力，用线下发布问题“讨论”教学，使学生们主动发现问题，并通过交流、辩论提出解决问题的途径，实现了对现有课堂进行翻转，促进了学生知识的内化。

2.3 使用超星智慧课堂工具开展教学

（1）线上开课前将同学加入课程班级，同学们在手机安装了学习通APP后，同时建立了班级QQ群。使用机械测量技术基础线上课程的通知功能与班级群公告结合，提前发布教学内容环节，然后同学们利用网上资源可进行预习、测试、复习、知识扩展等等。上课时，使用了超星学习通的签到、选人回答问题、主题讨论、测试等课堂互动功能。

（2）机械测量技术基础网络课程包括各种测试题和作业题的设置。每个知识点、每节、每章都插入了有相应的音频讲解及测试题。同时建设了相应的题库。对于作业题，评阅形式比较多，设置有填空、选择、判断、简答都可以。学习平台上还上传插入了各种辅助学习资料。

（3）线上课程利用泛雅网络教学平台的编辑工具，将合适的动画、链接视频插入到课程章节，让学生更好的理解章节知识点，同时设置了防拖拽、防切换以及观看90%才能通过的选择。更好的督促学生们完成课程内容的学习。

（4）线上课程每轮教学结束后及时发布课后作业，网上提交、同学互评。为了了解同学们的作业情况，课程组老师对学生抽查批阅、让学生在实习报告中写简要的作业小结。

2.4 使用VR技术的虚实结合教学

将VR技术应用到机械测量技术教学中，转换了师生之间的位置，学生不再依靠眼睛看及耳朵听来获取课程知识，更多的是在虚拟场景中亲身体验与感受，为课堂学习提供了一种全新方式，并使用虚拟现实设备及VR眼镜进行交互操作，让学生清楚的了解常用量具的正确使用方法、注意事项以及如何正确读数，同时与实训教学相结合，更好地让学生参与和动手操作。

3 《机械测量技术基础》智慧课堂的主要特色

3.1 课程线上教学，开展各项活动

线上教学中，一方面可以开展课堂实时互动：（1）签到功能，可以避开高峰灵活设置时间，完成班级学生的点名，准确性与效率较高；（2）抢答和问卷功能，可针对某一知识点问题开展小组讨论，也可通过线上教学平台查看结果；（3）随堂检测，不但能让学生及时弥补在课程学习的不足，而且使教师实时掌握日常上课内容的得失。

3.2 开展课堂测验，检测学习成效

依照微课教学方式与要求，将课程内容划分成多个知识点，并根据知识点的不同设计插入相关的课件、视频、动画及练习等。通过一段时间的教学开展情况，虽然90%的学生们对常用量具的知识点基本掌握，但我们发现普遍在刻线原理上还存在未深刻理解的现象，尤其是教学间隔实习环节，为此在集中演示中着重详细介绍每种量具的刻度值及原理。

3.3 开展讨论式教学，提高课堂效果

课程的理论讲课、集中演示、实训练习以及图纸考核环节里，始终将讨论式教学贯穿其中，通过开展课程过程中的讨论教学，激发了学生的学习积极性，从而提高了整体课程教学效果。

3.4 实施课堂互动，开展教学评价

课程教学中，一方面开展实施课堂实时互动活动，另一方面通过实习报告个人小结、工程训练选课系统的教学评价及建议，时刻掌握学生们对课程教学效果的反馈及意见，课程综合评价是涵盖学生全过程的评价，包括教学内容、教学方式、教学效果、学习情况等，也包括交流活动、问题讨论、随堂练习的学习过程。

3.5 引入VR技术，开展虚实结合

《机械测量技术基础》课程教学的特点在于实践场景的真实性、教学形式的多样化以及强调学生动手操作，将VR技术引入实训项目中，创造性地使学生在人为构建出的虚拟空间内进行模拟实训操作，从而加速和巩固学生学习知识的过程。

3.6 思政融入课程，创新内容建设

在课程建设及学习过程中，紧密与思政结合，机械测量技术基础本身就是一门实践性很强基础课程，其中含有大量的课程思政元素，在实践教学中注重强调机械测量过程中的工匠精神，因此课程框架内容中专门加入工匠精神的章节，插入大国工匠、大国重器等系列视频及相关资料，让学生充分的理解和感受工匠的精神，并贯穿到整个课程的线上与线下的教学。

4 《机械测量技术基础》智慧课堂的建设成果

（1）以超星网络教学平台为依托建设课程资源，使用学习通为主要工具开展智慧课堂教学，完成了课程教学内容主要模块的视频拍摄与制作。

（2）教学文件的更新和完善了课程教学大纲、教学内容和实训指导书，编写了机械测量技术基础试题集十二份，修改课件等教辅材料，完成VRPPT的制作。

（3）制作完成了常用量具、拆装设备及测量零件的三维模型以及VR3D资源库。

（4）教学团队参加了全国高校教师教学创新大赛——3D/VR/AR数字化虚拟仿真主题赛项，获得全国三等奖。

（5）熟练掌握了超星泛雅网络教学服务平台的课程建设各项内容，参加了安徽省疫情线上教学教师风采大赛。

（6）省质量工程项目——机械测量技术基础智慧课堂试点顺利通过结题。

5 《机械测量技术基础》智慧课堂存在的不足

（1）基于超星泛雅网络教学平台的线上网课教学也是边建设、边实践，知识点内容衔接、视频制作形式在统一性上还有一定的差距课程的线上教学部分得到了充分的运用，但到实习现场的实践效果还有待进一步观察。

（2）对于在工程训练全面以智慧课堂教学理念还需进一步交流与学习，并在后续不断将课程资源上传网课。

6 结语

围绕课程教学存在的问题，建设了网络教学平台，并通过在实训现场使用信息技术工具开展智慧课堂教学，初步探索出《机械测量技术基础》课程内容的混合式教学方法，将线下的面授交流与线上的时空优势相结合，有效地把课堂实训教学和网络教学双向贯穿起来，提高了学生们对课程知识点的理解及实践能力，同时为线下的实习现场教学奠定了良好的基础。