孙文华 程欣宇 李支成

（汉江大学 湖北·武汉 430056）

0 前言

在“停课不停学”紧急教学策略开展以来，线上授课已经获得教师与学生全体集体好评。但是思政教育不同于普通教学，其自身存在一定特殊性，所以线上授课如何确保拥有高质量教学效果，已经是辅导员关注要点。在当下移动互联技术广泛应用，例如腾讯会议、Zoom都为教学提供多样化交互方法，可以有效吸引学生学习兴趣，而慕课平台又拥有完善且稳定系统体，应当重点关注其在线上教学的思政教育应用方法。

1 慕课线上学习平台

慕课，即Massive Open Online Course(MOOC)，是一种可供多人在线学习的开放式教育平台，主打在线教育，是当前一种广受国内外推崇课程开发新型模式[1]。于2012年由美国高校资深教授成立edX、Coursera、Udacity三类慕课平台，内设多种课程，最大可容纳百万人数学生同时在线。而在这种MOOC教学风暴启发下，国内以清、北、复、交四所高校为首，各地高校全都在MOOC平台充分利用校内资源，实现课上教育创新，成立清华“学堂在线”等诸多平台，开启国内教学新风尚。同时，在高校外，各大企业也开始参与到教育行业，目前最被国内熟知当属“中国大学MOOC”，通过汇聚大量优秀教育资源，为千万学子提供优质教学资源，也与各种高校教师达成合作，每年更新优质教学内容。虽然慕课平台并不会对高等教育产生严重市场影响，但是却在某种程度上对培训市场进行跨时代颠覆。MOOC提供课程不可以面向传统教育的高校学生，真正客户是针对那些“终生学习”人才，虽然已经离开大学课堂，但是仍是将专业素质与职业岗位作为未来成长目标，以此为学习内容进行在线课程教育人群。而在2020年因为线下教育受到严重阻碍，以MOOC为代表一众在线教育平台成为教育学界乃至整个社会重点关注对象。

2 线上思政教育现存问题

2.1 任务划分不合理

虽然线上学习解决思政教育迫在眉睫问题，但是仍存在诸多无法有效解决问题，比如任务划分。在过去线下教育时，教师会根据近期学生学习反馈情况，以及未来课程内容规划，制定科学合理教学任务，对于过去学习进行总结的同时，对于未来学习奠定基础。但是教师在线上学习应用不熟练的情况下，对于任务仅能在做到模糊划分，无法真正实现教学任务科学制定[2]。

2.2 学习缺少阶段性

与任务划分不合理类似，正是因为线上学习打破常规线下教育以周、月为单位的教学计划，也对以往学习空间与时间限制框架打破，造成部分思政教师无从适应，或者在短时间内布置大量学生无法完成学习任务，或者长时间缺少学习任务合理规划，不仅会造成学习计划被打乱，对于学生实际思政学习质量也会有所下降，不利于实现长久教学。

2.3 考核评估工作不到位

以往思政教育是根据学生课上学习表现，与日常作业情况，结合期末学习成绩，综合性完成考核评估相关工作。而在课上教学普及的当下，课上学习是依靠学生自觉，日常作业是以学生上传数据为主，期末成绩更是无法有效管理，对于思政教师，尤其是作为管理学生生活、学习的辅导员，工作压力会比以前线下教育更为严重。如果无法找到科学考核评估方法，对于思政教育未来发展极为不利。

2.4 单一评价体系无法满足慕课学习

正如考核评估一样，在以往教学工作中，思政教师只需要狠抓课堂教育与课后学习，对期末考试突击复习，即可满足学生在学习中的评价要求。但是在使用慕课平台授课后，思政教育以往评价体系无法满足当前教学需求，甚至是单一评价内容会对学生学习情况产生负面影响。学生只需要考虑期末成绩，而对平时作业降低关注度，无论是从学生未来个人发展角度，还是从思政教育学习影响方向考虑，都无法有效满足学生对于思政教育学习需求。

3 基于慕课平台的线上思政教育方法

3.1 周任务合理划分

在多年发展中，慕课平台从充分吸收优秀人才与先进技术，现在已经可以为各大高校提供服务完善、内容明确教育内容。但是不同慕课平台有着各自侧重点，教学内容与方法也略有不同。所以，应该根据不同高校实际情况入手，结合办学特色，在网络信息中优选适合本校应用慕课平台，为学生学习提供优质思政教育课程服务。同时，结合慕课平台已有教学内容，配合高校秉承人才培养规划，有目的、有方向科学制定和学生学习与专业相吻合教学计划，并把思政课程有规律进行划分，根据每周学习合理设置成一个单位，以此为依据划分每周学习任务与教学单元[3]。同时，对要做到在上一周双休日公布下一周学习规划与内容，通过明确教学考核内容，以思政大纲为基础，落实循序渐进科学式教学，从而达到教学速度符合教学计划，保证教学质量可以真正影响学生进步与学习。

3.2 进行分步式学习

在已经制定好思政课程的每周教学任务后，再次对每周任务做好二次划分工作。例如以每周一早8:30，向学生发布本周有关思政课程所有教学资源，做好一周准备；在周一、周二与周三午12:00，用作学生自主学习。将一个班级整理科学划分成四到五人的学习小组，实现小组内互助式学习。在每位同学结束思政慕课今日学习任务后，需要提出2个有关今日课程相关讨论或问题，在小组内充分讨论并分析结果后，以小组形式做汇报总结；在每周三午12:00对在线测试进行开放，在每周五午12:00前关闭，所有学生都需要慕课平台在线学习，并要完成思政测试。同时，也提供各种丰富内容，满足学生学习方面需求；在每周五午12:00，将线下作业准时布置，并明令要求要在本周周日午12:00提交作业，否则扣平时成绩。借助这种方法督促学生学习；在每周五晚19:00例行班会直播，对于本周学生自主学习思政课程做汇总，串讲重点内容。同时以在线教育为辅助，务必要求每名学生在线签到，视情况可以随机抽查学生是否在岗，并对学生提出问题解答疑惑。

3.3 优化考核评估

思政教育的线上课程也要做好考核评估工作，将学习任务采用多次划分方法，科学设置学生完成任务的时间节点，例如每周三午12:00、每周五午12:00与晚7:00等。学生按时完成作业并及时提交，会给予良好，内容质量较好则为优秀。而拖后提交则以中等成绩为标准，时间拖越久，评价也会随之下降。使用这种方法可以实现督促学生主观能定性，进而提高学习积极，提高学习成绩。而且，还要线上单元测试和线下作业质量共同落实思政学习相关质量评估工作，从作业情况分析学生近一段时间学习情况，结合内容反馈科学调整当前授课计划，可以选择放缓进度或降低单节课授课内容等方式，引导学生学习，减少学习掉队问题发生。

3.4 综合评价体系

借助现有多类评价机制，采用统一融合方式全面提升授课内容评价。以小组为单位，科学评定成员分析总结题目内容，并以小组内成员根据思政学习提出反思或问题质量，以及学生对于问题通过自我思考获得答案是否可以有效解决问题，以此为依据，根据百分制为学生学业科学打分；也可以借助慕课平台学习系统，根据学生自主学习的在线测试，自动评出学习单元分数，以百分制形式统一学生当前学习状况，进行有效数据汇总；对于班会以点名方式完成考勤，针对课上学习交流与线下作业完成情况合理评估，但凡学生出现缺勤，则要将分数扣除，并以百分制对学生打分。但是作业则要充分考虑学生完成作业次数，以及每次作业完成质量，综合性分析，同样折合为百分制；对于线上期末测验，则要以卷面成绩制定以百分制计算考试成绩[4]。最后，将以上所有成绩科学设计权值，对学生在每学期思政学习课程获得成绩汇总，并以班级为单位总结本学习教师优点与不足，方面在下一学期调整教学内容与工作心态，为学生提供优质学习内容。

4 结论

为解决思政教育在线上教育推广不力问题，本文以慕课平台为基础，构建多项化分步式教育方案，在一定程度上为辅导员提供一种在线教学思路，但是受限于篇幅，部分内容例如课程具体安排等内容并没有过多涉及。所以，在实际应用中要充分利用慕课平台各项技术，以稳定提升教学质量为第一目的，探索学生互动良性教学，从而保证学生可以充分学习思政教育，提升学习质量。