云 洁

（内蒙古建筑职业技术学院 内蒙古·呼和浩特 010010）

所谓计算机网络技术专业的实践教学体系，主要包含评价体系、管理体系、内容体系、课程体系和条件体系等五个方面的内容，它们之间相互联系，在提升学生的专业技能和综合素养方面发挥着重要的作用，主要培养网络系统集成、网络运营管理以及网络应用等岗位的专业人才。

1 高职计算机网络技术专业实践教学的条件体系

开展实践教学需要完善的条件体系的支撑，条件体系对于实践教学效果具有重要的影响，主要由产学研基地、校内实训基地、实验室以及师资队伍等部分构成。

1.1 师资队伍

高职院校应该组建一支具有较高专业素质的师资队伍，对于计算机网络技术专业来说，应该要求实训教师具备较强的项目开发能力和管理能力，尽可能应聘具有锐捷网络、神州数码、H3C、中兴等大型产品企业工作经历的专业人才，这样有助于在实际教学中帮助学生更好的把握相关操作和产品配置[1]。

1.2 校内实训基地和实验室

高职院校应该从人才培养的具体要求出发，构建为其服务的校内实训基地和实验室，部分网络项目和网络工程具有阶段性，因此，可以通过在校内模拟软件企业的实际工作环境，依据企业的规范和生产流程进行严格管控，并要求专业教师对其进行指导，这有助于学生在“实际企业”氛围中高效开展实训[2]。此外，高职院校可以与锐捷网络、神州数码、H3C、中兴等国内外知名企业合作在校内建设实训基地，并鼓励计算机网络技术专业的师生通过参与实训基地的相关培训或者活动获取认证证书。

1.3 产学研基地和校外实训基地

高职院校可以依据互利互惠的理念，与中国联通、中国移动、中国电信等运营商，锐捷、神州数码、H3C、富士康、中兴、华为等设备制造商，微软、甲骨文、IBM等电信ICT，以及相关网络企业、服务外包商、设备代理商等合作搭建计算机网络技术专业的产学研基地和校外实训基地[3]。依托实训基地了解计算机网络技术的作业规范、业务流程、职业标准、社会应用需求等，进一步优化计算机人才的培养方案，应用当下流行的新技术和企业的优质资源开展实训。

2 高职计算机网络技术专业实践教学的课程体系

实践性是计算机网络技术专业极为显著的特性，相关课程均涵盖大量的实训或者实验内容，依据实践形式与内容的不同，可将其划分为实践活动型课程、实习型课程和实训型课程和实验型课程。

其中在实验型课程中，主要的教学方式是学生依据教师的讲解在课堂上开展实验，借助验证性实验，使学生更加深刻地理解计算机网络技术相关的理论。实训课程的主要从具体项目出发，培养学生的专业技能和综合应用能力，发挥教师的指导作用，重视学生的主体作用，鼓励学生独立完成相关的实训任务，进而调动学生学习的创造性和兴趣，提升学生的专业素养，培养学生的团队协作能力[4]。在实训型课程中，主要通过企业岗位实战和社会实践锻炼学生的实践能力，实习可以为高职生提供零距离接触计算机网络技术企业和行业的机会，将已经学习专业理论知识运用于实践当中，进而提升学生的动手能力和职业素养，比如：构建企业网络、开发网络信息系统等。开展实践活动型课程的主要目的是促进学生创新能力的有效提升，引导学生积极参与职业技能竞赛和职业比赛，使学生获得科研立项和创业的机会，可以借助相关的职业资格证书代替学习部分公共选修课和专业选修课，使学生尽早熟悉计算机网络技术行业的职业要求。

3 高职计算机网络技术专业实践教学的内容体系

所谓内容体系主要指的是在实践教学的各个环节中遵循“理论够用”的理念，依据由单一至综合、由低级至高级、由简单至复杂的原则，围绕管网、用网、建网和学网等模块合理安排教学内容，建设涵盖职业综合素养训练、专业素养训练以及基本技能训练等内容的教学体系。

在计算机网络技术专业的内容体系中涵盖基本资源模块和主要资源模块，这一体系在很大程度上影响着专业教学的主体进度。该专业的技能实训主要依据项目案例锻炼学生的综合技术实践能力，在进行课堂教学的过程中可以引入项目案例，运用项目贯穿或者分段教学的方式，提升教学内容的实践水平和应用水平[5]。此外，部分课程的开展需要依托较好的实训教学环境，尤其是对于实训设施的数量具有较高要求的课程，可以借助虚拟实训和模拟软件实施教学。

4 高职计算机网络技术专业实践教学的管理体系

协调、科学的教学管理体系是影响实践教学体系运转质量的重要因素，所谓管理体系主要由实践教学的运行管理、实训基地管理和教学制度管理等部分构成。实践教学管理机构的主要作用是拟定教学管理办法和计划、合理配置场地和教师等资源、监督与评价教学实践的质量等。

首先，实践教学制度管理主要指相关规章制度的制定，管理毕业论文、专业实习、校外实训、校内实训以及实验等方面的文件，确保实践教学活动的开展可以依据制度和规定有序、高校推进。其次，实训基地管理主要负责管理、建设和规划各个实训室的具体运转以及组织开展专业实践教学[6]。最后，所谓实践教学运行管理主要负责制定专业课程的实践报告、实践指导书和实践计划等，教师在实践教学的过程中，应该重点做好评定、检查、施行、安排和准备等环节的工作，使得实践教学的质量得到保障，特别应该重视管理顶岗实习过程，实习带队教师应该入驻企业，协同企业管理学生的实习工作。学校可以依据学生的实习报告和日志、企业的实习鉴定以及带队教师提供的实习指导记录等对学生的实习成果进行考核评价，对于考核合格的学生授予相关的工作经历证书。

5 高职计算机网络技术专业实践教学的评价体系

所谓考评价体系主要是针对教师和学生的评价，首先，对于学生的考评方面，主要结合教学目标，围绕实训和课程两部分实施考评，着重考查学生依托所学的知识处理实际问题的水平。教师可以依据不同实训项目和课程的具体情况，拟定具有针对性的考评方案，合理安排考评成绩中所涵盖的内容和各方面内容所占的比例。例如：对于“网站设计”作为一门需要团队合作的长周期实训课程，在进行实际考核评价时成绩主要由个人表现成绩和团队项目成绩两部分构成，它们所占的比例分别为百分之四十和百分之六十，运用结果性评价方式确定团队项目的考试成绩，运用过程性评价的方式确定个人表现的最终成绩。有效结合过程性评价方式和结果性评价方式，不仅有助于确保项目的完整性，而且可以在充分结合学生的个体特征的基础上，使他们掌握专业技能，确保实践教学的公平性[7]。其次，对于教师的考评方面，主要运用发展性评价理念，充分尊重教师，将提升教师的专业素养作为开展考核评价的主要目的，针对不同的课程属性，拟定具有可行性和针对性的教学质量评价方案，例如：可以基于客观性原则，设计和制定关于顶岗实习、实验实训、毕业设计和课程设计等方面的教学质量评价表，做好发展性评价，对教师进行全面、科学的考核评价。

6 结语

综上所述，高职院校可以通过完善计算机网络技术专业实践教学的评价体系、管理体系、内容体系、课程体系和评价体系，促进该专业教学质量的有效提升，培养与社会发展需求相契合的人才。对于计算机网网络技术专业而言，实践教学发挥着重要的作用，为了适应新技术的快速发展，高职院校应该依据企业对于该专业人才的能力要求标准和国家的人才培养要求，积极转变培养人才的方法和理念，在充分结合五个子体系的基础上，促进实践教学的有序推进，提升自身教育教学的质量和效率。