师 韵 马亚红 王旭启 张善文 安 琪

（西京学院信息工程学院 陕西·西安 710123）

0 引言

2017年12月5日，国务院印发了《关于深化产教融合的若干意见》，从整个国家人力资源开发和教育综合改革的高度阐述了深化产教融合的重要性。产教融合旨在推动教育和产业融合发展，推动高校人才培养供给与产业链紧密对接，协调教育供给与产业需求发展，健全完善需求导向的人才培养模式，形成高等教育支持产业升级和经济发展良性互动的格局[1,2]。由此可见，产教融合，促进教育链、人才链、产业链、创新链的有机联系，是促进教育优先发展、人才引领发展、产业创新发展、高质量经济发展的战略措施[3-6]，是地方应用型本科高校转型发展的必经之路。

1 物联网工程建设基本情况

2010年国务院发布《国务院关于加快培育和发展战略性新兴产业的决定》，将物联网为代表的新一代信息技术列为重点培育和发展的战略性新兴产业。同年，教育部批准设立物联网工程专业，成立了“物联网工程专业教学研究专家组”，提出依托计算机类专业建设成果建设物联网工程专业，重点进行应用型、工程型人才培养。2010年首批30所高校开始招收物联网工程专业，目前已经发展到400多所，物联网产业呈现出蓬勃发展的势头[7-9]。

物联网是集计算机、电子技术、控制工程、信息感知技术等多学科交叉融合的技术。专业设置之初，没有成熟的经验可以借鉴，往往沿用各个学科主干课程叠加构成了物联网工程的课程体系，专业特征不明显，存在人才培养与产业需求契合度不高、教学内容不能满足行业技术要求、实践基地不完备等诸多问题[10]。

2 产教融合的物联网工程专业建设途径

2.1 建立校企深度合作机制

产教融合是地方应用型本科院校转型发展，提高人才培养质量的必经之路。成立校企双方合作机构，明确校企双方的责权利，围绕工作组织、合作内容、经费投入、运行管理、合作成效等方面建立健全规章制度和工作规范，完善产教融合协同育人机制，从而为物联网专业人才培养模式实现改革创新奠定坚实的基础。

2.2 构建企业全过程参与的人才培养模式

遵循OBE教学理念，采用“行业企业产业需求倒逼人才培养目标、课程体系建设”的逻辑，教育和产业深入融合，建立以需求为导向的人才培养模式，打造校企高效互动的局面。

我校物联网工程专业，根据行业发展趋势与专业热点方向，定期地组织专业建设指导委员会成员走访合作企业及用人单位，从人才培养方案、教学内容，实践能力培养等方面采集企业用人需求、岗位职责等相关数据，提出专业方面、课程设置调整的建议，形成专业人才需求调查报告，促进物联网工程专业人才培养方案修订和课程改革。

2.3 以行业为牵引，优化课程体系

物联网工程作为战略性新兴产业，对人才培养提出了更高要求，迫切需要将物联网最新技术和研究成果转化为教学内容，建成契合行业发展需要、融合产业技术的课程体系和教学资源，培养高素质创新型技术人才，提升专业办学竞争力。

我校物联网工程专业与西安海舟科技科技有限公司，广州粤嵌科技有限公司西安分公司，西安启光信息技术有限责任公司、工信部蓝桥学院，杭州华恩教育科技有限公司密切合作，产教深度融合，将产业需求、行业标准与教学过程进行有效对接，建立了以服务行业企业为目标，紧贴企业用人要求的人才培养模式，构建“专业能力+职业能力+职业素养+社会能力+自我发展能力”五位一体的课程体系。校企共商，深入挖掘感知模块、组网模块、控制模块、应用模块之间的相互关联，明确课程之间的界限，设置核心专业课程，制定课程标准。

依据学生的认知特点构建了四年不断线的“梯次有序、功能互补、资源共享、进阶式”的实践教学体系，形成了的“课内实验、课程设计、集中实训、综合实习、毕业设计、社会实践”六个环节的有机结合。

2.4 以校企合作为基础，推进课程建设

以课程建设为抓手，融入企业先进元素，提高课程的“两性一度”，打造金课，推动教学内容更新完善，建设能够满足行业发展需要、可共享的课程资源。

主动面向行业企业学习新技术、新知识，将新兴产业先进技术对职业岗位要求融入到专业教育教学过程当中,对接课程目标、教学内容、教学大纲等教学资源，保持课程内容的创新性；在课程建设过程中，挖掘优秀企业文化，融入教育教学过程，课程思政，通过优秀的企业文化浸润学生，增强学生的民族自豪感和自信心，激励学生发愤图强，拼搏进取的精神。将创新创业教育融合到实践课程，培养学生的创新思维、创业意识和创新创业能力。

2.5 以创新能力为目标，共建实践基地

首先，企业根据校外实践教学需求，充分结合学生就业岗位能力培养，模拟实际工作环境打造实践教学环境。其次，整合企业自身科研项目，梳理出符合专业建设的实用案例，按项目任务驱动，贯穿专业知识的教学模式，设计教学内容，制定考核标准，实现理论知识到职业能力的贯通。

我校物联网工程专业通过政校企合作建有陕西省物联网应用产业示范园、西安海舟科技有限公司、广州粤嵌科技有限公司、工信部蓝桥软件学院等长期稳定的实践基地六个，既满足了实践教学环节的需求，又为学生创新实践提供了平台。通过这些平台，企业导师与校方教师共同指导学生完成项目集训，毕业设计等教学任务；利用广州粤嵌科技有限公司国家级众创空间的资源优势，培育竞赛团队和孵化创新项目，参加省、国级技能大赛，以赛促学，激发和引导学生创新创业思路，在全国物联网工程设计大赛中屡获佳绩，不但提升了学生的创新实践能力，又磨炼了学生的意志品质，提高学生的就业竞争力。

2.6 以“理-实”结合为目的，构建“双师型”师资队伍

校企合作，建设合理的“双师型”教师队伍，优化师资结构，提升师资团队实践教学和创新能力。

一方面，加强校内培训工作，挑选有优势、有专长的老教师担任指导教师，通过以老带新、新老教师之间互相切磋共同提高等方式，开展专业教师的技能培训；教师要转变观念，增强服务产业的意识，选派教师外出学习、到企业挂职锻炼，积极参与企业的技术创新、项目开发，提升教师个人自身的职业素养，为课堂教学积累经验。

另一方面，引进企业高级工程师来校任教，把企业中的典型案例引入课堂，按照职业规范引导学生进行学习，激发学生的兴趣，做到“做中学，学中做”，潜移默化中，用企业精神感染学生，培养学生的职业规范，提升学生的职业素养。

3 结语

随着信息技术的不断发展，物联网的技术体系也产生了较为明显的变化。目前的物联网技术体系涉及大数据、云计算和人工智能等一系列技术，在产业结构升级的大背景下，物联网产业对人才的需求会越来越广泛，要求的知识储备会越来越高。物联网工程专业只有不断改革创新，探索新的人才培养模式，加强产教融合协同育人，持续优化人才培养方案，才能培养出创新能力强、综合素质高的应用型人才，满足地方经济发展的需求。