瞿恒晓

(福建省光泽县职业教育中心附属幼儿园 福建南平 354100)

幼儿垃圾分类习惯养成教育，不管对幼儿本身来说，还是对幼儿教师及整个社会的发展来说都有非常重要的意义。首先，幼儿正处在人生的初始阶段，而幼儿阶段是培养幼儿良好行为习惯的关键时期。中国古代著名教育家孔子曾说“少成若天性，习惯成自然”，即小时候养成的习惯就像人的天性一样自然、坚固，甚至变成了天性。中国人民教育家、思想家陶行知也曾说：“凡人生所需之重要习惯、性格、态度多半可以在六岁以前培养成功。”这就要求幼儿教师根据幼儿的身心发展特点，找到合适的方法来培养幼儿垃圾分类这一好习惯。其次，对于幼儿教师来说，探讨如何培养幼儿垃圾分类的习惯，能够帮助幼儿教师更加清晰地了解幼儿所具有的个性特征，从而找到更加有针对性的方法进行教学，有利于提高教学效率[1]。

一、利用家长资源培养幼儿垃圾分类好习惯，营造良好氛围

人们常说家庭是孩子的第一所学校，而家长是孩子的第一任老师。这充分体现了家庭教育对孩子成长及成才的重要性。就幼儿的习惯培养来说，家庭的作用很大，良好行为习惯的养成只靠幼儿园教育是不够的，必须利用家长资源。因为家庭是培养习惯的学校，父母是培养习惯的老师。在垃圾分类习惯养成的教育中也是如此，幼儿园要充分利用好家庭教育。必要时可以请家长配合幼儿园共同教育幼儿，这样能达到比较好的教育效果。比如，对于小班幼儿来说，由于他们刚刚离开家庭，开始适应幼儿园的集体生活，他们对幼儿园的一切还很陌生，对其他小朋友，幼儿园工作人员以及幼儿园的环境都不太熟悉，老师们在缓解幼儿分离焦虑的同时，可以联合家长进行教学，请家长对幼儿进行垃圾分类指导，这样能更有效地培养每一位孩子保护环境的好习惯，还可以以一个孩子带动一个家庭共同参与垃圾分类，营造良好的氛围。

幼儿园还可以召开有关垃圾分类的家长会，对家长进行垃圾分类活动宣传，引导家长带领孩子开展以垃圾分类为主题的教育实践活动。让幼儿与家长共同配合完成一些垃圾分类的工作。这样的实践活动能让幼儿在家长的指导及陪伴下，完成一些简单的垃圾分类。而且，在这个过程中，幼儿能循序渐进地了解到垃圾分类的整个流程，以及每一类垃圾分别包含哪些内容。通过这样的活动能够帮助教师更好地完成教育教学工作，也能让幼儿更加快速地掌握垃圾分类的技巧[2]。

二、以游戏形式开展垃圾分类活动

《幼儿园纲要》指出：以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。因此，教师应该将垃圾分类的教育教学内容融入到游戏活动中，以游戏的方式教授幼儿知识。这样的方式能够激发幼儿的学习积极性，也不会让幼儿感受到知识的枯燥及乏味，能起到非常好的教学效果。

例如，为了提高幼儿的环保意识，培养幼儿的环境保护及垃圾分类习惯，教师创设情境、带领幼儿做了一个“让鱼儿重回大海”的游戏。在开始游戏之前，教师首先准备好做游戏的一些工具，其中包括用一大块蓝色的纸制作的大海，代表有害垃圾的红色垃圾桶，代表厨余垃圾的绿色垃圾桶，代表其他垃圾的蓝色垃圾桶以及一些随意摆放在蓝色纸张上的用卡片制作的垃圾。教师告诉幼儿大海里面之所以看不见一条鱼，就是因为鱼儿的家被垃圾污染得太严重了。我们只有想办法共同努力将这些垃圾分类放到不同的垃圾桶里，才能帮助鱼儿回到自己清澈、美丽的家园。设置这样的情境充分激发了幼儿的学习及操作的兴趣，每一位幼儿都能积极地参与到垃圾分类的活动体验中，提高了幼儿的环保意识。

三、将垃圾分类与幼儿生活实践相结合

由于垃圾分类与我们的日常生活联系得非常密切，可以说我们在日常生活中每一天都会用到垃圾分类，在小区里甚至一些家庭的门口就摆放着分类投放的垃圾桶。因此，教师在对幼儿进行教育及指导的时候，可以与幼儿的生活实践相结合。通过将幼儿在实际生活中非常常见的一些垃圾引入教育教学，让幼儿有一种熟悉的感觉，从而促进幼儿更好地学习。而且学习的目的是适应生活以及增加生活的便利，通过这样的方式能让幼儿真正做到学以致用，从而为他们的生活带来很多的方便，而且能让他们更加深入地理解垃圾分类，而不是对垃圾分类只停留在表面的认识[3]。

幼儿教师在培养幼儿垃圾分类习惯的时候，要关注幼儿一日生活的各个环节，并将垃圾分类渗透到日常生活的每一个环节中，比如，吃完午饭后，请幼儿将自己的剩菜、剩饭倒进指定的垃圾桶；吃完干点，将外包装扔到相应的垃圾桶里；平时的小纸条、牛奶盒、塑料袋等都分类扔进不同的垃圾桶里等。

这些与幼儿生活息息相关的活动，能让幼儿在不知不觉中学会很多垃圾分类的知识，从而更加高效地培养幼儿的垃圾分类习惯。

四、反复操作、体验垃圾分类，习惯成自然

好习惯的养成不是一朝一夕就能完成的，需要长时间的坚持。为了让幼儿对垃圾分类保持熟悉感，幼儿园可以在校园里设置分类垃圾桶，包括厨余垃圾桶、其他垃圾桶、有害垃圾桶、可回收垃圾桶等，要求幼儿根据垃圾桶的分类投放垃圾。在不确定某一个物品属于哪一类垃圾时，要及时向家长、教师进行询问。这样的方式能让幼儿在实际操作中逐渐养成垃圾分类的好习惯[4]。

为了培养幼儿垃圾分类的好习惯，幼儿园特意在校园的一角设置了分类垃圾桶，并在上面贴了一些形象的图片提示幼儿如何进行垃圾投放。在幼儿学习垃圾分类知识的基础上，教师帮助幼儿将一些纸盒子、金属盒子、果皮、废旧电池、剩菜剩饭、纸杯、废旧铅笔及纸张等分别投入相应的垃圾桶。通过这样的练习能让幼儿对一些常见的垃圾有一个大致的认识，从而能将垃圾分类更好地进行下去。在开始实行垃圾分类的时候，一些幼儿的分类意识还不强，他们会将垃圾随便乱扔进垃圾桶。还有一些幼儿虽然有了垃圾投放的意识，但由于对分类知识记忆不深刻，会将一些垃圾投入到错误的垃圾桶里。发现这些行为之后，教师以鼓励的方式对幼儿进行指导，也会再次讲解不同垃圾的投放情况。通过这样的反复操作练习让幼儿对垃圾分类有了一种熟悉感，从而渐渐养成好习惯。

五、结束语

总而言之，在幼儿阶段培养孩子的垃圾分类习惯是一个非常好的选择。这就要求幼儿教师根据幼儿的身心发展特点，以及每一位幼儿的不同个性特征，循序渐进地培养幼儿的垃圾分类习惯。并且要注意把握细节，将垃圾分类渗透在多种活动和幼儿一日生活的各个环节之中。幼儿园和家庭密切配合，形成教育合力，才能产生1+1＞2的效果，促进幼儿环保意识的形成、垃圾分类良好行为习惯的养成。