董中杰

（黑龙江职业学院 黑龙江哈尔滨 150000）

计算机应用基础是面向所有专业开设的通识必修课，为学生提供计算机一般应用所必须的基础知识、能力和素质。在传统班级制面授中，成人学生群体固有的“工学矛盾”“层次不均”“能力不齐”等问题，往往是教师教学过程中无法忽视，甚至是最棘手的难题。网络教学以“互联网+”为驱动，通过互联网平台、信息技术赋能教育孕育而生，它将给予教学参与者更大自主权以及更多的想象空间。课程是数据库中所有非线性教学资源的集合并独立存在；教师是资源的制作者、组织者、调配者，围绕学生优化配置教学资源；学生是教学过程中的主体，在一定范围内自主掌握学习内容选择权，进而促进自我实现潜能，形成一套有效的学习方法和解决问题的方法。在网络教学中，笔者依托信息技术对教学内容及教学策略循环地进行着“实践－反思－调整”的尝试，在引导学生进行碎片化学习、分层化教学及精细化教学等方面进行摸索，以践行“以学习者为中心”的网络课程教学模式。

一、引导成人学生掌握“碎片化学习”能力，有效破解“工学矛盾”

成人学生有别于普通全日制学生，其身份普遍具有双重性甚至多重性，承担除学习外工作、生活等多方面的责任与压力，“工学矛盾”突出。究其原因，其一在于成人学生普遍对“学习”存在认识误区，将“学习”与“工作”理解成为彼此无关的行为，甚至将二者割裂开来；其二，缺乏将两者整合起来的机制与方法。……