赵 辉

（武山县第三高级中学 甘肃天水 741000）

当前，教育资源的公平问题越来越受到关注，西部地区高中在硬件设施等、教师学历方面都得到了极大的提升。本文针对西部地区县级非重点高中学生英语学习存在的问题，尝试从多方面探讨教学提升策略，以促进同级别学校英语教学的提升。

一、学科薄弱原因分析

西部地区县级高中，往往一两所高中垄断较好的生源，非重点高中学生入校成绩较低。这些学生的主体是来自农村特别是较偏远乡村的留守家庭孩子。这些学生的英语成了最弱势的学科，究其原因主要有以下几点：第一，义务教育阶段师资薄弱。很多学生在小学三年级开始学英语时，学校没有英语老师或老师专业技能不过关，导致从起始阶段开始，学生没有打下良好的基础，英语学习跟不上。第二，老师教学理念和方法陈旧，学生厌学情绪普遍。英语老师常见的教学模式是讲授课文、讲解试卷、盯背单词，学生的英语学习模式是背单词、做英语试题。第三，家庭教育的缺失和监管不到位。很多孩子是留守儿童，从小和爷爷奶奶一起长大，父母常年在外打工。由于缺乏监管，他们养成了不好的学习习惯，不愿在学习上吃苦，理想缺失，沉迷于网络游戏等。

二、现状分析与提升策略

针对学生英语基础薄弱、英语学习上缺乏信心，农村高中英语教师除了要完成高中阶段的正常教学任务，还应从以下方面入手，夯基础、补短板、树信心，全面提升学生的英语成绩和语言综合运用能力。……