李玉琴

（陕西省商洛职业技术学院 陕西商洛 726000）

生物化学课程中存在许多复杂的知识点，如果教师一味运用理论讲授的教学方式，无法充分激发学生的学习热情，更不能完成预设的教学目标。综合评价招生将学生综合素质放在首要的位置，因此，教师应该改变原有的教学思想，运用理论与实践相结合的教学手段，并针对高职生的整体情况，制定新颖性的实验教学方案。由此，许多学生都能掌握充足的医学理论知识，并将相应知识应用于实际生活中，成为一名高素质人才。

一、高职医学生物化学教学中存在的问题

（一）学生学习态度不正确

生物化学课程主要阐述了生命活动过程中的所有环节，如果学生想充分掌握一系列的理论知识，应该全面了解有机化学知识。然而许多学生对生化课程缺乏足够的学习兴趣，加之具有薄弱的化学基础，随着时间的逐步推移，可能产生厌学的态度。即使一部分学生拥有强烈的学习兴趣，然而运用死记硬背的学习方式，会降低学习效率[1]。另外，一些学生认为只需掌握生理、病理知识中的主要内容即可，便能顺利解决日后临床工作中所出现的问题，在该思想的作用下，许多高职医学生无法满足招聘单位的用人需求。

（二）教学手段单一化

教学手段影响高职医学生物化学的教学效果，目前，教师始终运用单一化的教学方式，严重降低了学生的学习兴趣。同时，生物化学中存在许多抽象性的知识，并与遗传学存在紧密的联系，当学生在学习生化知识时，会遇到许多难以理解的知识点，然而教师没有了解学生的学习情况，过度运用理论讲授的教学手段，无法提高学生的综合实践能力。……