吴炼璇

(珠海北大附属实验学校 广东珠海 519000)

任务教学是一种新的教学模式，主要由教学目标、信息输入、活动方式、师生角色，教学环境等要素组成，对于落实地理学科的教育功能，使学生成为具有地理素养的人有重要作用。

笔者认为，将任务教学模式完全融入于高考地理试题研究中，可以在课堂中充分发掘高考地理研究型试题信息，通过不同教学活动形式，以学生作为试题分析研究主导者，教师作为协助引导者，通过现代多媒体等技术创设还原试题情景，协助学生完成试题研究分析。这种教学模式不仅能够辅助学生掌握高考地理试题的解题技巧和提高解题能力，训练学生地理关键能力及培养核心素养，也能在一定程度上辅助教师完成教学任务目标，促使更多地理教师重视对高考试题研究和分析，更好地理解高考评价体系立德树人、服务选才、引导教学的核心功能。

一、任务教学模式应用于高中地理课堂的意义

任务教学模式对比传统教学的“满堂灌”“一言堂”，认为学习是满足学生内部需要的过程，在教学目标上注重突出教学的情意功能，强调教学中学生基本心理的满足，特别是归属感和影响力，具有较强的情感性，这与地理学科情感陶冶要求不谋而合。不仅如此，任务教学模式还具有师生信息交互及时性，学生活动具有实时性，活动方式丰富多样等特点，能充分发挥学生学习主动性，能锻炼学生发现问题的能力，使学生能以地理综合思维去分析和解决生活实践中的问题，并且具有突出课堂重难点、提升课堂趣味性的优点。……