马 静

(宁夏师范学院 教育科学学院，宁夏 固原 756099)

随着国家关于《乡村教师支持计划》政策的实施，乡村教师发展的问题再次成为学界关注的焦点。肖正德、唐松林等众多学者的研究表明：当前乡村教师队伍仍面临着乡村教师职业缺乏吸引力、乡村教师补充不足、优质乡村教师资源配置缺乏、乡村教师结构不够合理、乡村教师整体素质不高等问题。[1-2]这些问题直接导致了现阶段我国乡村教师师资短缺且流失率高。为了缓解乡村教师短缺、吸引乡村教师长期留任等问题，国家和政府出台了一系列举措：公费师范生的培养、提高乡村教师工资待遇、为乡村教师的职称评定提供政策性的倾斜等。[3]这些措施虽然对上述问题的解决有所缓解，但依然没有从根本上消除，大部分专门为农村地区培养的公费师范生仍然选择服务期满后离开，而已在乡村执教的教师对在乡村任教持回避的态度，他们在乡村任教的原因更多的是因为责任和惯性的驱使，而其本质上并不认同乡村教师身份。[4]我们不禁思考，为什么各种举措未能从根本上改变这种状况，是方法途径不得当？还是投入力度不够大？抑或是针对性不够强？如何从根本上解决乡村教师发展面临的问题，如何在自主选择的轨道下实现乡村教师的长期留任，从而推动乡村教育的现代化转型，对于我国实现教育均衡化发展，缩小城乡教育差距，践行教育公平具有重要的意义。

一、现……

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