张 璐，任 强

(淮北师范大学 文学院，安徽 淮北 235000)

一、 课例背景介绍

叙事性课文在统编版小学语文教材中占据着极大的比重，应合理地开发其文本的教学价值(1)王胜男：《小学记叙文文本解读研究》，山东师范大学2018年硕士学位论文,第17-18页。。叙事性课文范围广泛，第一学段以童话类为主，第二学段以叙事散文为主，第三学段以小说为主，因此对叙事性课文教学策略的探讨就成了小学语文阅读教学的重中之重。

统编教材总编温儒敏教授提出，统编版小学语文教材在编写时采纳了“语文学科核心素养”的理念，教师备课、教学，都应该体现学科核心素养(2)温儒敏：《坚持立德树人，立足核心素养——用好统编本语文教材的两个前提》，《语文建设》2019年第19期，第4-7页。。语文学科核心素养是《普通高中语文课程标准(2017年版)》中的一个重要理念，主要包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解(3)中华人民共和国教育部：《普通高中语文课程标准(2017年版)》，人民教育出版社2018年版，第5-7页。。王宗海老师从语文知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度探讨了小学生语文核心素养的构成，包括语文过程性知识(策略性知识)、语言积累、语文能力(语感)、语文兴趣、语文习惯、语文品格(4)王宗海，康贝贝：《小学生语文核心素养的构成与发展现状调查》，《南京晓庄学院学报》2017年第3期，第35-36页。。

从语文核心素养的视角审视当前小学叙事性课文阅读教学主要存在以下问题：朗读指导不到位，没有发挥朗读对于语言积累的作用；……