方德祥，翁隽挺，陈 敏，陈剑飞

(莆田学院附属医院，福建 莆田 351100)

重症医学科患者均为急危重症，其救治水平可反映一个医院的医疗水平及急救技能。我国重症医学起步相对较晚，近年来虽得到快速发展，但人员专业性仍显不足，临床教学方法相对落后。重症医学为综合性学科，教学内容穿插不同学科，同时需要教授内外妇儿、影像学、检验学等相关知识，教学内容跨度较大[1]。目前尚未形成规范化教学模式，陈旧的教学理念已不能适应新型学科临床培养的标准。临床学者正在努力探索新的教学理念与模式，使重症医学科医师在现有的医疗环境条件下更好地掌握理论知识与操作技能，培养出符合临床需要的重症医学科专业人才。

1 临床教学方法分析

1.1 传统教学模式 传统重症医学教学模式以老师为主导，老师在讲台上授课，学生听并做笔记，当老师对学生进行提问或答疑时，师生进行简单交流。传统教学模式是非交互式的，尽管现在多媒体教学普及，老师讲课可将内容通过幻灯片进行呈现，使教学内容能够更加直观、可视化呈现，但并没改变本质上传统的教学模式。真正意义上的教学应该是互动、教学相长的环节，有学者支持，临床教学类似于导演、演员与观众之间的关系，导演(带教老师)指导演员(学生)将自己的设想表演出来，演员根据导演对剧本的要求按照自己的理解进行表演，并最终呈现给观众(患者)。因此，传统教学模式缺乏师生间的互动，不利于学生对重症医学相关知识的理解。……