文 范 佳

春天，细雨如酥，万物生长，小树的变化引起了幼儿的注意。教师班幼儿开始关注幼儿园内各种各样的树木，对于一个“集合”中的树木数量开始产生好奇。因此，在“有多少棵树”这样的真实问题驱动下，教师班开展了以统计为线索的项目活动，让幼儿通过身边的事例去感受生活中的数学，感知数学在生活中的运用，在操作中促进幼儿数概念的发展。

一、小果园里有多少棵树

春季在关注果树各种各样的变化的同时，一些幼儿好奇在果园里到底有多少果树，幼儿开始结队数树。有的小组根据树的分布，努力给树排队，按照顺序数；有的数一棵树画一个点子；有的画出了每一棵树的叶子；有的描出了树上挂的牌子的树名；有的爬到高处数……幼儿用各种各样的方法，并将统计结果记录下来。

但令幼儿吃惊的是，统计的结果并不一样。这是怎么回事呢？

小树：有的人不会数，可能嘴巴和手不一样快，像拍球时一样。

萌萌：树太乱了，有的树没有看到，忘记数了。

淏淏：有的树已经数过了，但是又数了一遍。

师：那如何解决呢？

核桃：可以做标记，数过的树就贴一个标记。

开心：可以每棵树前面都站一个幼儿，每个幼儿手里都比一个数字，看看最后一个幼儿手里的数字就知道有多少棵树。

于是，教师分别组织幼儿尝试两种不同的实施方法。实物标记的幼儿按照顺序在一张张纸上写上1、2、3……然后贴在树上，很快结果就出来了，一共17棵。人树对应组的幼儿有序地走到每棵树的旁边，第一人比数字1，第二人比数字2，第三人比数字3……很快，结果出来了，也是17 棵。