薛兵荣

【摘要】作为高中重要学科之一的地理学科，要重视对学生探究能力的培养，进而培养学生的研究精神，探索精神和求知精神，让学生主动积极地去发现地理知识中的奥秘。本文就当前高中地理教学中的现状及主要问题进行分析，提出在高中地理教学中如何培养学生探究能力的策略和方法。

【关键词】高中；地理教学；探究能力；教学方法；教学策略

【中图分类号】G633.55【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）11—0161—02

地理是高中的一门重要学科，它可以帮助学生认识世界，了解世界，领略到自然界万事万物的变化现象，体会到宇宙变化的规律，让他们在学习地理的过程中，发现身边奇妙现象的成因，了解大自然发展的脉络。因此，在地理学习中，教师要重视培养学生的探究能力。

在新的教育理念下，地理教师要以学生为教学的主体，坚持素质教育的初心，培养学生的地理思维，提升学生的创新能力，培养学生的探究能力[1]。

一、当下高中地理教学的现状及存在的问题

随着新课程改革的不断推进和实施，地理教师要积极调动学生学习的主观能动性，并在教学中结合现实生活进行合理的教学内容安排，提高学生综合能力和综合素养，但是在当下的教育教学中，由于应试压力和传统教学观念的影响，教师在教学过程中常常会采用满堂灌的教学模式，教师是知识的输出者，而学生只是在被动地接受知识。具体而言，当下的高中地理教学中存在的问题主要包括以下三个方面。

1.教学课时的问题。当下，许多学校的地理教学课时较少，教师为了完成教学任务，便会在课堂上进行大量知识的灌输，学生因此很容易感到厌烦、疲倦。同时，一些教师在教学过程中，不了解学生关于地理学科的兴趣爱好，忽略了学生在地理学习中的需求。举个简单的例子，许多成年人喜欢地理，热爱旅游，因此会对地理的相关知识非常关注，可对于高中生而言，他们没有这些乐趣，因此，在教学过程当中，这种认知上的代沟影响了高中地理教学课堂的效率。

2.教学资源的问题。受应试压力及传统教学方式的影响，在当下的高中地理教学中，教师常会让学生用死记硬背的方式进行知识的记忆和理解，但是缺乏对地理核心理论知识和逻辑的思考和分析，这种教学模式在短时间内也许会很快提高学生的地理成绩，但是对学生未来的发展显然是不利的。细分其中的原因，与教学资源有很大的关系，一些学校地理教学辅助工具的器材或设备不足，或者由于某些原因，地理学科辅助工具的使用率很低；另外受一些教师传统观念和传统思维的影响，他们不善于利用多媒体信息化技术教学，无法将书本上的知识和抽象的文字概念转换成具象的视频和动画，因此，无法很好地调动学生学习积极性。

3.初高中知识衔接的问题。初中和高中都有地理课，学段之间的有效衔接是各门课程都面临的难题。对于高中地理学科而言，由于学生在初三一年没有接触地理，加之一些学生没有打好地理基础，便会觉得高中地理很难，许多知识点学生都无法快速掌握和理解。于是，许多高中地理老师在开始教学前，为了能让学生适应高中地理的学习，还会对初中的一些知识进行补充。比如，要为学生讲授经纬线的内涵，东西半球的划分，季风风向等问题，导致教师要不断压缩课堂教学内容和教学时间，但这种方式又会让学生产生厌烦心理，且很难帮助学生形成系统性的地理知识网络体系。

二、高中地理教学中培养学生探究能力的策略和方法

1.培养学生发现问题的能力。在高中地理教学过程中，老师要重视学生提出问题、思考问题、解决问题的能力和习惯的培养，让学生在获取知识的过程中，形成实验研究的意识。在地理学科的学习过程中，学生要有效结合教材內容和相应的教学工具，掌握知识的同时，养成在网上拓展地理知识，查阅相关文献的能力，不断丰富和完善自身的地理知识网络体系。

2.培养学生的实践能力。在高中地理教学中，老师要重视对学生实践能力的培养，让学生进行问题的发现和思考，再让学生就相关的问题在课后进行实践；可进行联想假设讨论，利用现有的资源和互联网设备进行资料的收集和整理；还可以通过相关的生活实践活动，完善自身对于学科的认识。例如，冬天，教师可以带领学生在户外通过升腾的水汽和树枝来模拟雾凇的形成，这种方式有利于学生直观地感受雾凇形成的原理，这样既锻炼了学生的实践能力，也让学生理解了这种自然现象。

3.丰富教学手段。在高中地理教学中，为了有效提升和培养学生的探究能力，老师在基础的课堂教学以外，还要不断丰富自身的教学手段和教学方法。比如，在教学过程中，应用多媒体创设一定的教学情境，帮助学生学习地理。当今互联网资源非常丰富，老师可以从网络上下载一些优秀的地理纪录片，帮助学生提高对地理学习的兴趣，同时通过放映纪录片，让学生拓展其知识深度和广度；再利用分组学习的模式，让学生针对不同的问题进行讨论，从而培养他们探究问题的能力，让学生在彼此思维的碰撞中，重塑对地理学科的认识。

4.培养学生动手实践的能力。学生动手实践的能力，不仅仅是在课下完成老师布置的作业，而是让学生能够真正动手进行一些地理的实践性学习。比如，让学生亲手绘制一张地理信息地图，让学生就某个问题进行地图上的标注等等。这要求教师在教学过程中发挥主导作用，并且在课堂之外帮助学生动手实践。例如，在学习中国铁路分布的时候，老师说几个城市，让学生在地图上进行标注，最终将这几个城市连接成一条铁路网络，加深学生对中国铁路分布的理解。再如，高中地理会涉及到一些山川丘壑的地理区域，教师可以通过组织学生探索大自然的方式进行探究和学习，如果由于各种因素的影响不能成行，也可以通过播放一系列的地理自然纪录片，让学生感受山川河流的雄伟壮观。还可以利用现在流行的VR技术，让学生能够虚拟地走入自然的怀抱，感受地理世界的魅力。在学生观看纪录片感受VR的时候，一定会有一些疑问产生，老师只需就这些疑问对学生进行问题的解答和指导，就可以加深学生对地理知识的印象。

5.培养学生的综合能力和团队合作能力。当一个人在学习过程中拥有了探究能力，那么他的综合能力一定会提高，也因此会更善于与其他人合作和交流。因此在高中地理教学中，要想培养学生的探究能力，教师要重视学生综合能力和团队能力的培养。比如，教师可以学生的兴趣为出发点，将学生进行合理的分组，让他们能够在自己熟悉的总结当中进行熟悉话题的讨论，以提高学生的探究能力。在教学过程中，如果小组成员的意见不统一或者有问题有矛盾，老师应当及时出面予以解决，这样一来，学生能够及时发现自己在思考当中的问题，也可以了解组员在探究问题和思考问题当中的优势，可谓是一举多得。另外，通过合作学习，也有利于锻炼学生的团队合作能力，学生在学会表达自己观点的同时，也倾听了别人的意见，这种态度对于学生未来的生活和学习都有着重要的意义[2]。

6.运用正确的评价方式，形成积极的探究效果。在培养学生探究能力的过程当中，教师要尊重学生的主体地位，同时也要注重教师在教育教学工作中的引导作用，要重视运用正确的评价方式。比如，当学生在发现问题、思考问题、交流问题的时候，老师要注意保护他们的自尊心，提高学生的自信心；当学生有一定探究结果的时候，要对学生进行鼓励，如果学生的探究结果有误，也要对学生的探究方式和探究行为鼓励，再用委婉的方式提出学生在探究中的问题，帮助他们积极改正，在这个过程中，教师要耐心地对学生讲解，并且不断地鼓舞，增强学生的自信心。

综上所述，在高中地理教学中，教师要改变传统的教学思路，提高学生对于地理现象的观察能力，加强学生发现地理问题的能力，促进学生的学科素养发展，进而促进学生的全面发展。

参考文献

[1]吴源.高中地理课堂学生探究能力的培养策略研究[J].文理导航，2016（08）.

[2]藤荫杰.高中地理教学中学生探究能力的培养[J].体育风尚，2018（06）.

编辑：陈静