冯远国

【摘要】初中地理是基础教育的重要组成部分，它对学生综合素质的发展起着重要作用。在地理教学中，地图既是教材的内容，又是学习的工具，让学生学会读图、用图的策略，对培养学生读图兴趣、提升地理学习能力有着决定性的作用。因此，在课堂教学中，教师要通过多种途径让学生掌握读图的基本策略，不断提高地理课堂教学质量，提升学生地理学习能力。

【关键词】初中地理；地图；读图策略

【中图分类号】G633.55【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）11—0159—02

地图的应用是地理教学的关键，是提升地理课堂教学质量的主要途径，在地理教学中有着不可替代的重要作用。“有图析图，无图考图，一图多用，多图并用”，是地理课程学习的一大特点，学生能否掌握读图策略是影响地理教学的主要因素，因而在课堂教学中让学生学会读图、用图的基本策略，就显得尤为重要。下面谈谈初中地理教学中读图的基本策略：识图、填图、绘图及析图。

一、识图

认识地图是读图的关键，也是读图的最基本能力。

（一）从学生的兴趣入手认识地图。兴趣是人们行为、行动的内在动力。老师在教学时讲述一些关于该图区域发生的有趣事件，可调动学生读图的积极性，加深学生的印象，潜移默化地培养学生读图兴趣[1]。

（二）从地图的形状、轮廓入手认识地图。地图形状越简单，越容易识记，将地图的形状与熟悉的事物联系起来，有利于学生认知、识记地图。

（三）从地图名称入手认识地图。认真阅读地图名称，获取基本地理信息，从地图名称信息中可以判断它的位置、范围及该图区域中主要地理事物等。

（四）从地图中的关键信息入手认识地图。面对无名称或信息量少的地图，要引导学生认真观察、思考图中已有信息，依据已有信息分析、判别地图中的其他信息内容。

二、填图

地理填图是学生识图的有效手段和掌握地图的基本方法。教师在课堂教学中要强化学生填图训练，让学生自主建构知识，归纳地理事物的分布和变化特征，帮助学生巩固所学地理知识。

（一）空白地图填图练习。空白地图的填图难度较大，但往往是最基础、最重要的地图需要这种练习。学习“中国行政区”一节时，教师可让学生在空白地图上用铅笔反复练习填写我国省级行政单位的名称、简称及行政中心，通过多次训练，学生就可以掌握我国省级行政单位的空间分布特征。

（二）根据已有信息填图练习。地图都有一些基本信息，根据已有信息进行填图训练，可让学生有效建立地理事物之间的联系。如学习“中国地势地形”一节时，教师可让学生做根据地形名称填山脉，依据山脉名称填地形的练习，通过相互填写训练，学生就能很好地掌握我国山脉与地形的分布关系。

（三）依据已知地图进行填图练习。掌握一类或一种地图知识后，让学生进行多维度、多层次的填图练习。在学习了“中国地形分布图”后，学生就很容易识记中国温度带图、中国气候分布图，这时就可用依图填图的方法练习。建立起图与图的联系，举一反三，就能达到一图多用的学习目的。

三、绘图

绘图是老师常用的教学方法，边绘图边讲解的教学方式，可有效培养学生对地理问题的理解能力和分析能力。学生动手绘制简单地图，能激发学习地理的兴趣，可以掌握地理事物的空间分布和变化特征、增强对地理问题思考的深广度[2]。利用绘图方式学习，能让学生在实践中体会地图的魅力，从而促进学生良好的读图意识和习惯的养成。

（一）在教材和图册中描图、绘图训练。老师在讲解读图问题时，先讲绘图的要点和注意事项，随后引导学生模仿描图、绘图，学生掌握绘图方法后再遇到类似的问题可以自行绘图解题，边画边解增强学习的乐趣。如，学习“世界七大洲四大洋”一节时，用“一笔画世界”的方法绘制出七大洲大体轮廓，根据七大洲的位置再填出四大洋名称，这样的绘图训练，对识记世界大洲大洋的位置很有幫助[3]。

（二）手绘简单地图训练。在课堂教学中让学生手绘简单地图，培养学生的观察力和表现力，提升学生读图的兴趣和用图的能力。如学习“长江、黄河”一节后，让学生把长河、黄河的简易图画一画，主要地理事物的位置、名称练习填一填；学习了中国铁路分布图后，让学生多次画简易铁路图，反复填写铁路线和城市名称练习，为提高识图效率，老师可以设计选旅游线路趣味游戏，组织画铁路图比赛等活动。老师还可以指导学生，将从地图中获得的信息绘制成思维导图，来训练学生的分析、归纳能力。

（三）特殊地图的读图训练。在地理学习中，对于一些特殊地图，学生也要熟练掌握。在较复杂的地理问题中，学生往往需将特殊地图与常用地图并用，才能进行准确分析，得出正确的结论。如等高线图、气候图等。

等高线图的判读，看似简单，实则不易，好多学生在一幅完整的等高线图中可以判读出各部位的名称，但在局部图中，经常把山脊与山谷混淆，造成这种现象的原因是学生观察不细心和缺少实践经验。因此，在学习等高线地图时，有条件的学校一定要在地理探究室上课，学生面对等高线模型，自己观察绘制一幅等高线图；没有条件的农村山区学校可上一节室外课，学生面对真实的山地地形，老师指导学生观察，分析山脊与山谷的形成与差别，实地完成一幅手绘等高线图，让学生把实践与理论结合起来，提高其对等高图的判读能力。

四、析图

析图就是分析地图、研究地图，是在识图的基础上，进一步深入探究、挖掘隐性信息的读图方法。析图是地理教学的主要目标，也是学生地理学习能力的综合反映。析图要找关键地理要素，要理解地理事物的空间分布特征和发展规律，做到图文结合，能使文字知识落实在图上，图上信息转换成文字，学生要能从图中提取有用信息，为综合分析问题情境和相关知识的迁移奠定基础[4]。在课堂教学中，教师让学生学会析图方法，并加强训练，不断培养学生获取信息的技能和利用地图说明地理问题的能力，达到强化、巩固和应用地理知识的目的。

（一）根据图中信息析图。地理是文科中的理科，它有时需要推理，需要计算，好像几何证明题一样，要一步步推导出结论。析图要依据已知地理信息按照一定的因果规律和时空顺序分析出结果。如学习“黄河”一节后，在资料上就有一道析图题，示意图是一幅黄河流域图，图中黄河干流标有a、b、c、d四点（a.上游兰州段，b.上游河套段，c.中游小浪底段，d.下游济南段），提出的问题是：（1）分析黄河干流夏季水量变化规律及原因；（2）分析黄河上、中、下游含沙量变化规律及原因。面对这道析图题，已知信息有两处，一是图中信息，黄河干流、支流名称和a、b、c、d点的位置；二是文字信息，指出季节是夏季。指导学生析图时，要分析干流流經区域的地形、植被、农业特点及我国夏季降水特征，这就是需要挖掘的隐性信息，知道这些隐性信息就容易得出正确结论。

（二）凭借积累的地理知识和生活经验析图。学习是为了应用，把课堂上学到的知识应用到生活中去，这是地理教学的目标，析图的难点也在这里。地图中的信息量越少，就需要学生积累的知识量和生活经验越多，学生要分析自然、人文要素，要了解地理区域的差异，会从多层次、多维度进行探究，能做到一图多用和多图并用，善于总结归纳等技能，这样才能准确得出结论。

地图是学习地理的必要工具，培养学生用图解决地理问题是初中地理教学的重要目标。在新课程改革的大环境下，老师应当以提高学生的读图能力为地理教学工作重心，教会学生掌握正确的读图策略，这对培养学生的地理学习兴趣，提高学生的学习效率，有着事半功倍的效果。在课堂教学中，教师应发挥好自身引导作用，提高学生对读图的重视度，同时制定有效的读图策略，引导学生参与课堂读图训练，不断提升学生地理学习能力。

参考文献

[1]田发勤.初中地理教学中学生读图能力的培养途径[J].教育纵横，2020（24）：119-120.

[2]于峰.论初中地理教学中对学生读图能力的培养[J].教学感悟，2020（18）：112+115.

[3]刘玮.浅谈初中地理教学中学生读图能力的培养[J].教法研究，2013（42）： 150-151.

[4]邓娟娟.浅谈读图能力对地理教学的影响[J].新课程研究， 2020（34）：72-73+126.

编辑：陈静